Презентация, доклад Внедрение интерактивных технологий в процесс методического сопровождения совершенствования профессионального мастерства педагогов

группы: 1.2.3 РИДПО
Современные инновационные подходы
к управлению общеобразовательной организацией
Шаповалова Валентина Владимировна
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Амвросиевская школа №6»

Актуальность выбранной темы я хотела бы объяснить высказываниями ученых. «Нельзя ожидать одинаковых уровней компетентности от всех учителей сразу. И точно так же не следует допускать того, чтобы конкретный учитель в течение всей своей карьеры оставался на одном и том же уровне профессиональной зрелости» (А. Урбански)
А поскольку по роду своей профессии большинство из нас живет по И. Канту, т.е. «Работа – лучший способ наслаждаться жизнью», то принимаем мнение Н. Рубакиной «Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте: сколько бы вы не учились, сколько бы вы не знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов».
Актуальность и востребованность создания и функционирования непрерывной системы научно-методического сопровождения профессионального развития педагогических работников ОУ продиктована условиями деятельности современной образовательной системы Республики -это уже из рекомендаций РИДПО, которые опираются на новые ГОС.

внедрения интерактивных технологий. Дано научное обоснование понятий «методическая работа», «методическое сопровождение», «профессиональная компетентность». Раскрыта значимость применения технологии интерактивного обучения как эффективной формы совместной познавательной деятельности субъектов образовательного процесса. Представлены блоки модели «Система использования интерактивных технологий при осуществлении методического сопровождения процесса совершенствования профессиональной компетентности педагогов МОУ». В блоке I определена управленческая роль заместителя директора по УВР; в блоке II дана классификация интерактивных форм совместной деятельности по формированию и стимулированию развития профессиональной компетентности педагогов в общеобразовательном учреждении; в блоке III (Раздел IV) освещены интерактивные технологии, формы и методы, практически используемые при методическом сопровождении, и их результативность.
Таким образом,

в МОУ «Амвросиевская школа №6».

Предмет исследования: непрерывное инновационное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области определенного учебного предмета и методики его преподавания, в общей образовательной среде и результативность деятельности.
Цель исследования: теоретическая разработка, проектирование и внедрение модели ««Система использования интерактивных технологий при осуществлении методического сопровождения процесса совершенствования профессиональной компетентности педагогов»
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
Раскрыть сущность и содержание понятий «методическая работа», «методическое сопровождение», «профессиональная компетентность».
Обосновать актуальность применения технологии интерактивного обучения как эффективной формы совместной познавательной деятельности субъектов образовательного процесса.
Обозначить составные блоки модели «Система использования интерактивных технологий при осуществлении методического сопровождения процесса совершенствования профессиональной компетентности педагогов МОУ»
Проанализировать пути практического использования интерактивных технологий при методическом сопровождении совершенствования профессиональной компетенции педагогов в МОУ «Амвросиевская школа I-III ступеней №6

компетентность»

профессиональной компетентности педагогов»

Программа развития «Вектор обновления деятельности школы в условиях внедрения инновационного потенциала как развитие компетентности участников образовательного процесса» Исследовательская работа – одна из непременных составляющих успешного развития образовательной системы МОУ

самовыражения и обучения учителей» «Пробег» по тропам межаттестационного периода с помощью метода «Зеркало обзора»

приемов в методике преподавания английского языка»

технология. Пропаганда перспективного опыта

несмотря на холод и ветер, не останавливается. Над ней смеются птицы: куда она ползет, дерево-то пустое! Один воробей подлетел к улитке поближе и спрашивает:
– Слушай, ты куда ползешь?
– Я ползу за вишнями.
– Глупая улитка. Какие вишни? Посмотри на дерево – нет на нем вишен!
– Когда я доползу, будут, – буркнула улитка и продолжила путь.

Всего-то и нужно, что замечать детали и как они скалываются в систему.
Когда ты поймёшь всю систему, ты сможешь экстраполировать будущее.
Чак Паланик

был очень терпелив.
– Но я могу назвать массу областей, в которых этот принцип не работает! – воскликнул один журналист.
– Например?
– Например, можно сколько угодно носить воду в решете – но результата не будет.
– Вы не правы, молодой человек, – ответил миллионер. – Просто дождитесь зимы.