Презентация, доклад Влияние стиля учителя на мотивационную сферу деятельности школьников

бюджетное образовательное учреждение
средняя школа №5

домашнее задание,
Негативное воздействие со стороны других школьников,
Отсутствие интереса к учебному предмету,
Отсутствия взаимоуважения и взаимопонимания между учеником и учителем.

это внутренняя психологическая
характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности.

Учебно-познавательная мотивация школьников – это их деятельностный
подход к учёбе, реализация желания хорошо учиться.

оценки, престижа, достижения успеха,
- мотив личного благополучия, избегания неприятностей.

Мотив – причина поступка человека

Познавательные
мотивы
-широкие познавательные
мотивы
-учебно-познавательные
мотивы
-мотивы самообразования
Социальные
мотивы
-широкие социальные мотивы
-узкие социальные мотивы
-мотивы социального
сотрудничества

деятельности
Стиль педагогической деятельности
учителя
Стиль педагогического общения и др.

средств и способов педагогической деятельности и общения

Коммуникативные
возможности
педагога;

Сложившийся
характер
взаимоотношений
педагога и учащихся;

Творческая
индивидуальность
педагога;

Индивидуальные
особенности
учащихся.

В стиле педагогической деятельности
находят выражение:

Недостаточно широкое
варьирование форм
и методов обучения;
Возможны проблемы
с дисциплиной на уроке
из-за недостаточности
эмоциональной
вовлеченности
учащихся;
Низкий темп урока.

учеников своим
предметом;
Умение руководить
коллективной работой,
варьировать
разнообразные формы
и методы обучения;
Благоприятный
психологический климат
на уроке.

Недостаточно внимания
уделяете слабым
ученикам, тем, кто по
каким-то причинам
не интересуется
вашим предметом;

Недостаточность
формирования навыков
системной, методической
работы над материалом.

Эмоционально-импровизационный стиль

вызвать интерес;
Высокая познавательная
активность у учеников.

Повышенная
чувствительность;

Зависимость от ситуации
на уроке, настроения
и подготовленности
учащихся.

Эмоционально-методичный стиль

успеваемости;

Высокий уровень
рефлексии.

Повышенная
чувствительность;

Зависимость от ситуации
на уроке, настроения
и подготовленности
учащихся.

Рассуждающе-методичный стиль

педагога с детьми, а так же его поведение в различных ситуациях
профессиональной деятельности.

Стиль педагогического общения

совместной творческой
деятельностью

Общение-дистанция
Общение-устрашение
Общение- заигрывание

внутренней мотивации.

Элементы авторитарного стиля руководства хорошо
применять для организации сложного вида деятельности, при
установлении порядка, дисциплины.

убедить, а не приказывать, ведет
разговор на равных.

Либеральный стиль
снижает мотивацию учения и формирует мотив «надежды на успех».

Элементы либерального стиля общения допустимы при организации творческой деятельности, когда целесообразна позиция невмешательства, предоставления учащемуся самостоятельности.

увлеченности совместной деятельностью. Строится на жесткой регламентации деятельности, на беспрекословном подчинении, страхе, диктате, ориентации детей на то, чего делать нельзя. В творческом отношении общение-устрашение бесперспективно, т.к. нет совместной увлеченности деятельностью, нет сотворчества.

не чувствует учащихся, мало интересуется своими отношениями с ними, отстранен от детей.

Общение-заигрывание выбирают, как правило, молодые педагоги в силу отсутствия опыта профессиональной деятельности и коммуникативной
культуры.
Этот стиль основан на желании нравиться воспитанникам, желании завоевать авторитет (но он будет дешевым, ложным).

компонент

Любовь к детям и педагогической профессии.
Уважение и доверие к школьнику, диалогизм.
Культура поведения учителя.
Внешность учителя.
Правильная и выразительная речь.
Педагогический оптимизм .
Настойчивость и последовательная требовательность

Знание своего предмета и владение методикой каждого предмета.
Умение его хорошо преподнести, объяснить.
Владение педагогическим мастерством.
Эрудиция и самообразование.
Обладание наблюдательностью ученого и знаниями психолога.
Обладание
педагогическим тактом.

авторитетом в силу
возраста и профессии

Средний школьный
возраст

За учителем, как правило, признается право на принятие ответственного решения в ситуации, значимых для класса в целом, и в условиях учебной деятельности. В условиях вне учебной деятельности такое доверие авансируется учителю в меньшей степени.

Старший школьный возраст

Чаще всего проявляется дальнейшее усиление личностной избирательности. Т.е. авторитетна не роль учителя, а личность самого педагога

воспринимается совсем по-другому, чем то, что говорит презираемый или чуждый им человек»
Н.К. Крупская

учебной мотивации

- создание общей положительной атмосферы в школе и классе;
- включение ученика в коллективные формы деятельности;
сотрудничество учителя и ученика, помощь в виде советов наталкивающих самого ученика на правильное решение;
привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование адекватной самооценки;
- занимательность изложения, необычная форма преподнесения материала;
анализ жизненных ситуаций, разъяснение общественной и личной значимости учения и использование знаний в дальнейшей жизни;
- умелое применение учителем поощрения и порицания.

за внимание