Презентация, доклад в рамках школьного психологического просвещения на тему Адаптация детей к школе

к школе – перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.

других людей в соответствии с требованиями этого общества и с личными потребностями, мотивами, интересами.

физиологическую

организм должен привыкнуть работать в новом режиме

приспособление к условиям социальной среды –
социально-психологической адаптацией.

общества в целом, так и конкретного, ближайшего социального окружения человека

ребенок, изменяется уклад его жизни. 

ПЕРВОКЛАССНИК

особенностей первоклассника.

По степени адаптированности детей можно условно разделить на три группы.

быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя.

школы затягивается. Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.

У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы.

утомление и переутомление могут стоить ребенку здоровья, т.е.
обеспечить своевременную смену видов деятельности;
не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений;
отводить большее место практическим действиям с предметами, работе с наглядностью.

развитии и поведении: леворукие, синдром гиперактивности, застенчивость, неврозы и т. п.
Использовать активно-положительный стиль педагогического общения с детьми.

- психологического климата.
Помогите детям организовать свою деятельность, повторяйте последовательность действий из урока в урок.

что первоклашки склонны спросить одно и тоже несколько раз.
Используйте игровые приемы, специальные развивающие игры. Чаще всего в 6 лет игра всё ещё остается ведущим видом деятельности.

предполагается в отдаленном будущем.
Отсутствие адаптации к неудачам.
Отсутствие адаптации к положению «худшего».
Ярко выраженная эмоциональность.

киноискусством.

обучением ребенка в пятом классе.
Повышение уровня тревожности самого ребенка.
Зависимость степени адаптации ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его ближайшее окружение.

в начальной школе.
Степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в учебные и вне учебные контакты.
Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в организме и психологическим климатом в классном коллективе.

общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей:

возросший объем работы как на уроке, так и дома;
- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.

утомленный внешний вид ребенка.
2. Нежелание ребенка делиться своими впечатлениями о проведенном дне.
3. Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
4. Нежелание выполнять домашние задания.
5. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.

сон.
8. Трудности утреннего пробуждения, вялость.
9. Постоянные жалобы на плохое самочувствие

время перемены организуется учебное пространство: на парте аккуратно выкладываются учебники тетради и канцтовары.
2. Урок начинается с уточнения организационных вопросов. Четко предъявляются учебные требования. Первое время дети привыкают к правилам, а затем нужно строго отслеживать их выполнение.

очень четко, полно, последовательно. Не стоит давать несколько инструкций сразу.  Нужно контролировать их выполнение.
5. Следует делать паузы между инструкциями, заданиями, потому что детям сложно быстро переключать внимание.

оценки, давать им развернутые комментарии.
7. Выполненное домашнее задание необходимо разбирать на уроке.