Презентация, доклад в рамках психологического просвещения Личностно-ориентированный подход в воспитании

человека, забота о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития.

функций индивидуума:

способность человека к выбору;
умение рефлексировать, оценивать свою жизнь;
поиск смысла жизни, творчество;

формирование образа “Я”;
ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”);
автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов).

как исходные положения или главные правила осуществляемой деятельности;
Приемы и методы построения процесса познания или преобразования.

необходимого пространства и свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.

Если, например, в период Возрождения все известные мыслители считали, что именно человек является вершиной творения, то в эпоху Просвещения личность, вообще, имела огромнейшее значение и ставилась в центр разных философских воззрений. Но исторические эпохи были разные, и также по-разному трактовалась личность.

назвали «педагогикой личности», так вот воспитателя сравнивали с художником, т.е. его деятельность приравнивалась к искусству творения. А представители гуманистической психологии в 60-е гг. определяли воспитательный процесс как личностно-ориентированный подход. Вообще же школа должна стать своеобразной лабораторией, которая служит открытию возможностей каждого ребенка, его уникального «Я».
Только состоявшаяся личность педагога может дать достойное воспитание на базе личностного подхода.

а ребенок есть высшая цель и смысл педагогической деятельности. Только в личностном подходе последовательно работает методика отношений учителя к своему ученику как к уникальной личности

в качестве приоритетных способов деятельности на уроке, стимулирование учеников к осуществлению коллективного и индивидуального типа, вида задания, формы его выполнения.

становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в развитии личности ученика.