Презентация, доклад Уровни ритмизации речи

Викторовна

ритм является периодическим, заданным (ямб, хорей, анапест и т.д.), а отклонение от него (синкопы) - исключение,

Ритм - это равномерное чередование каких-либо линий или их групп.

В стихотворных сочинениях ритм легко вычленяется, т.к. каждый его период (такт) равен стихотворной строке.

особый случай.

инспираторной на экспираторную.

Муха, муха, Цокотуха/
Позолоченное брюхо/
Муха по полю пошла/
Муха денежку нашла/
К.И.Чуковский

и рассказывать интересные истории».

Такой текст разбивается на отрезки не по принципу соразмерности периодов, а в соответствии с его смыслом. Эти отрезки в лингвистике обозначаются как синтагмы.

Синтагма – это минимальная в смысловом отношении часть предложения, отделенная от другой синтагмы паузой и дыханием. (по определению Л.В.Щербы)

Применительно к прозаической речи ритм - понятие неоднозначное и требующее расшифровки.

(подкорковый) ритм

словесный (правополушарный) ритм.

принято считать, был основным видом речи древности.

Назовем условно слоговой ритм подкорковым.

ритма речи (находятся преимущественно на подкорковом и вегетативном обеспечении).

Движения в общей двигательной сфере
сосание,
ползание,
ходьба,
бег

Речевая сфера
гуление и лепет,
имеющие сугубо итеративное выражение.

Итерации – простые, равномерно следующие друг за другом движения (Н.И.Бернштейн)

- тесным - кружком - ирассказывать - интересные - истории».

Словесный ритм

В отличие от слогового ритма ритмизации подлежат здесь (и в музыке и в речи) не отдельные единицы, а их группы. (осуществляются правым полушарием мозга). Назовем условно такой ритм правополушарным.

Этот ритм сходен с тем, который мы наблюдаем в музыке и стихотворной речи.

и, главное за ее смысловое содержание, построение высказывания без ритмических опор невозможно.

течение
всего дошкольного периода.
Первые слова ребенок говорит еще ритмизировано: ма-ма, па-па, дя-дя, дай-дай и пр., а затем учится укладывать слоги в целостные слова, подчиняя их ударному центру слова.
Затем он переходит к группировке слов в синтагмы. Скрытые слоговой и словесный ритм интегрируются со смысловой программой и реализуется уже не двумя полушариями, а одним –левым.
В речи, которая к школьному возрасту должна стать зрелой, смысловая компонента является главной, а ритмическая обслуживающей ее.

путей и кончая индивидуальными особенностями мозговой организации функции.

Плохая проводимость межполушарно расположенного мозолистого тела и горизонтальных проводников.

Этиология нарушения их проводимости может быть разной:
1)органической природы (образование шрамов при заживлении внутриутробных и родовых кровоизлияний, изменения биохимического состава проводящих белых волокон и др.);
2) функционального характера, представленного функциональной гиперактивностью правого полушария. Ее, как правило, связывают с наличием явных или скрытых левшей амбидекстрии, когда возникает полушарный конфликт из-за неподчинения гиперактивного правого полушария левому. Не исключены и другие причины.

нарушает плавное течение речи.

Попытки спонтанной компенсации этой помехи приводит к запинкам, составляющим патологический феномен заикания.

в заданном темпе;
• маршировать под музыку, барабан, бубен и другие виды аккомпанемента;

• попасть в сильную долю (присесть или хлопнуть) музыку, имеющую двухдольный размер.

отхлопать по образцу ритмические
группу(симметричные и асимметричные);
• прочитать стихотворение.

3. Обследование левополушарных ритмико-смысловых координаций.
• ответить на вопросы
(простая диалогическая
речь);
• рассказать знакомую
сказку или содержание
«мультика».

его нарушения.

детьми этой группы состоит в выработке чувства элементарного ритма. Основные методы сводятся к отстукиванию, отхлопыванию, маршировке и т.д. заданного маршевого ритма. Вначале работа ведется над движениями в неречевой сфере, затем отрабатывается речетативное (послоговое) произнесение
слов и фраз под музыку
или другие способы
маркировки итеративных
движений.

музыкального, стихотворного ритма, для чего проводятся музыкальные занятия, рассчитанные на воспроизведение постепенно усложняющихся ритмов в танце, пении. Отрабатывается также чтение стихотворений, имеющих разные стихотворные размеры.

3. Коррекция левополушарного способа говорить.
Основная задача здесь состоит в выработке координации между смысловым ритмическим планами высказывания, а, следовательно, в

левополушарной латерализации в сенситивный период.

обеспечении процесса

на смысловых акцентах внутри синтагм, границах и паузах между синтагма. Что дает возможность введения внешних опор, обеспечивающих перенесение мышечного

напряжения с «речевых мышц» на телесные. Такой способ не приводит к появлению сопутствующих навязчивых движений, как, например, при маятниковом дирижировании, а также отстукивании рукой или ногой.

сб. материалов н\п конференции «Современные технологии диагностики, профилактики и коррекции нарушений развития» — М.,2005г., С 75-81.