Презентация, доклад Управлении инновационными процессами в ОУ, факторы, влияющие на развитие инновационной деятельности в ОУ.

2017 -2018 уч.г.
подготовила
методист Трегубкина О.В.

компонентов, связанных между собой так, что благодаря этому реализуется весь комплекс функций управления.

(В.И.Загвязинский, Ю. А.Конаржевский, М.М.Поташник, Г.Н.Сериков)

управляющих и управляемых систем, направленное на оптимизацию и гуманизацию образовательного процесса, на повышение результата образования, воспитания и развития учащихся путём введения нового в цели, содержание и организацию осуществляемой школой работы.

инновационной деятельности);
социальные (неэффективная система распространения нововведений);
психологические (убеждения и отношения педагогического коллектива к нововведениям);
педагогические (бытующие традиции организационно-педагогической, управленческой работы)
(Н.П. Фетискин, И.Е. Пискарева, 1999):

и он плохо себе представляет свою роль в предстоящем процессе;
привычка работать по-старому;
профессиональная некомпетентность;
отсутствие опыта исследовательской работы;
боязнь увеличения учебной нагрузки, которая не будет компенсирована;
неверие в инновационный потенциал своего коллектива;
отсутствие у администрации школы или руководителей инновационного процесса авторитета в педагогическом коллективе и др. 

Причины антиинновационных действий:

методами решения проблем.
2 группа. Входящие в неё сотрудники не согласны с конкретным нововведением, но доверяют руководителю.
3 группа. Эти сотрудники согласны с нововведением, но не доверяют руководителю, являясь потенциальными союзниками и последователями.
4 группа. Сотрудники, которые не согласны с нововведением и не доверяют руководителю.

Группы педагогов ОУ по отношению к нововведениям (по К.М. Ушакову)

групп, эффективной системы коммуникаций;
методы мотивации (стимулирование, создание креативного поля, мотивирующий контроль);
методы создания условий для профессионального роста членов педколлектива;
методы регулирования социально-психологического климата в коллективе, формирования внутришкольной культуры, интегрирующие усилия субъектов инновационного процесса в достижении целей развития школы

квалификации;
педагогические, методические советы, круглые столы, дискуссии; деловые, ролевые, эвристические игры по генерированию новых педагогических идей;
творческая работа учителей в школьных методических объединениях; самообразование, работа с научно-методической литературой; самостоятельная исследовательская, творческая деятельность над темой, участие в коллективной экспериментально-исследовательской деятельности в рамках общей проблемы;
практикумы, тренинги;
инновационные технологии обучения, интерактивные методы научно-методической работы;
описание инновации как опыта работы, выступления на научно-практических конференциях, семинарах;
творческие отчеты учителей по обобщению опыта и многие другие.

управления: монография. — Шадринск, 2006
Сборник научных статей IX международной научно- практической конференции «Менеджмент и экономика отраслевых организаций» Екатеринбург, 2014г.
Статья Харитончук Ю.Н. «Управление инновационными процессами в современном образовательном учреждении» (Россия, Свердловская обл., г. Камышлов)

Ушаков К.М. Ресурсы управления школьной организацией. - M., 2000; Ушаков К. Организационная культура: понятие и типология.// Директор школы, 1995,№ 2; Ушаков К. Организационная культура:уровневая модель оценки.// Директор школы, 1995,№ 3.
Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории инновационного процесса в школе. — М: Педагогика, 1991