Презентация, доклад учителя по теме ФДББСның эшчәнлекле укыту алымнарын татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә кулланылышы

категорияле татар теле һәм әдәбияты укытучысы- АЙЗАТУЛЛОВА ӘЛФИЯ МӨНИРОВНА

кагыйдәләрне, алымнарны үзләштерү;

2) Класс-дәрес ситемасын ныгыту . Булган методик мөмкинлекләрне куллану.

3) Укучыларга әзер белем бирү.

Икенче буын стандартлары



-Заманча белем сыйфаты белән тәэмин итү.

ачыклау;

башка укытучыларның бу ысулны кулланулары һәм эш тәҗрибәләре белән төрле
чаралар аша уртаклашу.

түгел, ә аны үзе эзләп табуыннан килеп чыккан белемнәренең нәтиҗәсе ул.

процессын иҗади булдыру.

Эшчәнлекле укыту ул, укучыларның укытучы җитәкчелегендә, ләкин мөстәкыйль рәвештә, сорауларга җавап биреп, үзләренә яңа белемнәрне туплаулары.

заман укучысының төп характеристикаларыннан берсе.

комфортлык
принцибы.

Вариативлык
принцибы.

Сәләтлелек
принцибы.

ЭШЧӘНЛЕКЛЕЛЕК



ПРИНЦИБЫ

итеп сайлау мөмкинлеге бирүче механизм ролен үти.

4 төркем дәресләр була.

дәресне үзләштерүгә
әзерлекләре һәм аңа кереп китешләре исәпкә алына. Нәкъ
менә бу этапта укучыны дәресне үзләштерергә әзерлеге
мотивлаша, иң кирәклесе:

1) уку эшчәнлегенең укучыга карата таләпләре актуальләшә (“кирәк”);
2) уку эшчәнлегенә эчке теләкләрнең дә катнашуы булдырыла (“телим”);
3) тематик рамкалар булдырыла (“булдырам”).

аңлы рәвештә дәресне үзләштерүгә
әзерлекләре һәм аңа кереп китешләре исәпкә алына. Нәкъ
менә бу этапта укучыны дәресне үзләштерергә әзерлеге
мотивлаша, иң кирәклесе:

1) уку эшчәнлегенең укучыга карата таләпләре актуальләшә (“кирәк”);
2) уку эшчәнлегенә эчке теләкләрнең дә катнашуы булдырыла (“телим”);
3) тематик рамкалар булдырыла (“булдырам”).

кирәкле этабында куллануларында берникадәр авырлыклар булдырмавын аңлауларын күзаллый. Шуның өчен:

- өйрәнелгән уку ысулларын актуальләштерү, яңа белемнәр алуга әзерлек һәм аларны ныгыту ысулларын булдыру;
-фикерләү һәм актуальләштерү процессларын тудыру;
укуга әзерлелек эмоцияләрен мөстәкыйль булдыру (“кирәк”, “булдырам”, “телим”);
-үзләре чишкән мәсьәләләрнең
кирәклеген, аларның
нәтиҗәләрен һәм дөрес
икәнлекләрен ныгыту.

чыкты ул ялгышулар? Без нәрсәләрне белмибез?”), дәреснең максатын сораулар белән кабатлау, яки сорауларга җавапларны тиешле дәрәҗәдә дөрес итеп әйтә белү.

мәсәләләр чишү, аларның чишелешен телдән дөрес әйтүгә ирешү, яңа алгоритм булдыру.

рәвешендә язу.

6. Эталон буенча үзтикшерелешле мөстәкыйль эшләр
Максат: һәр укучы үзенең нәрсә белүе турында нәтиҗә ясый алуы турында фикер йөртә белергә тиеш.

материалга тиешле методик әһәмияткә ия булган эш төрләрен, күнегүләрне, биремнәрне сайлый. Шуның нәтиҗәсендә беренче чиратта, булган һәм яңа үзләштерелгән белемнәрне автоматлаштыру, икенчедән, киләчәктә кирәк булачак нормаларны кулланышка кертергә кирәклеген булдыру.
Максат: үзләштерелгән белемнәрне кабатлау һәм аны ныгыту (тренировка).
8. Дәрестә уку эшчәнлеген рефлексияләү (нәтиҗә)
Бу этапта алда өйрәнелгәннәр ныгытыла, рефлексияләнә, укучыларның үз эшчәнлекләренә дөрес бәя бирүләре тикшерелә. Ахырда алда куелган максатлар белән алынган нәтиҗәләр ныгытыла, һәм киләсе эшчәнлеккә максатлар куела.
9. Өй эше.

Максат-
көтеләчәк нәтиҗә.

Эшчәнлеккә өтәрүче
дәлилләр.

Чаралар-
эшчәнлекне булдыручы ысуллар.

Аңлату-күрсәтү

Эшчәнлекле

Укытучы тарафыннан бирелә.

Проблеманы куюда
кабул итү максатларын булдыру.

Тышкы үзгәрешләр катнаша.

Эчке дәлилләргә
таяну.

Укытучы тарафыннан сайланыла.

Укучылар белән уртак сайлау

продукт.


Билге–
максатка ирешү критерийлары.

Инвариантлы, укытучы тарафыннан
каралган.

Вариатив, индивидуаль сайлау мөмкинлеге.

Белемнәрне үзләштерү дәрәҗәсе.

Позитив эчке шәхси үзгәрешләр.

Нәтиҗәне эталон
белән чагыштыру.

Индивидуаль эштә
үзбәя булдыру.

сыйфатлырак итеп үзләштерәләр;
Интеллект һәм иҗади сәләт үсешләрен көчәйтәләр;
Актив булалар, белем дәрәҗәләрен үстерәләр, тормышка һәрьяклап
әзер шәхес буларак
тәрбияләнәләр.