Учителей Балашовского района Саратовской области
январь, 2016г.
Автор: Халтурина Евгения Юрьевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Учитель - партнер в условиях реализации ФГОС
Содержание
- 1. Презентация Учитель - партнер в условиях реализации ФГОС
- 2. «У системы нет другого пути для
- 3. приоритетысовременного образованиядоступность(обеспечение образовательных запросовкаждого ребёнка)качество(новые модели, обновление содержания)эффективность(педагог нового качества)
- 4. Основные направления развития образования:социальное;индивидуальное;принцип единства.
- 5. Какую роль играет школьный учитель на современном
- 6. УЧИТЕЛЬГОСУДАРСТВО:требования к уровнюкомпетенции учителя(аттестация)АДМИНИСТРАЦИЯ:отчёты, справки…УЧЕНИК:индивидуальный подходГОСУДАРСТВО:требование модели ученика (новые стандарты)РОДИТЕЛИ:ожиданияНАУКА:положения современной дидактики
- 7. Слайд 7
- 8. Преподаю? Учу? Учусь? Я преподаю физику ученикам 9
- 9. Учитель-предметник:знает свой предмет;владеет методикой;использует все ресурсы;успешно работает в классах с высоким уровнем мотивации.
- 10. Учитель-наставник:знает свой предмет;владеет методикой;использует все ресурсы;успешно обучает
- 11. Учитель-партнёрзнает свой предмет;владеет методикой;использует все ресурсы;успешно обучает каждого.
- 12. Учитель-партнёр:для одних он – «предметник», так как
- 13. учитель-партнёручитель-управленец
- 14. учитель-управленецтворчески работающий учитель
- 15. Учитель «партнер» умеет:самоопределяться;ставить ситуативные цели;самостоятельно принимать решения;организовывать
- 16. Развитие компетенций учителя «партнера» осуществляется черезпедагогический анализ
«У системы нет другого пути для упорядочения работы ее компонентов как фокусирование степени их участия в конечном результате» П.К. Анохин. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы
Слайд 2 «У системы нет другого пути
для упорядочения работы
ее компонентов
как фокусирование
степени
их участия в конечном результате»
П.К. Анохин. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы
их участия в конечном результате»
П.К. Анохин. Избранные труды: Философские аспекты теории функциональной системы
Слайд 3приоритеты
современного образования
доступность
(обеспечение
образовательных запросов
каждого ребёнка)
качество
(новые модели,
обновление содержания)
эффективность
(педагог нового качества)
Слайд 5Какую роль играет школьный учитель на современном этапе развития образования?
Какие условия
и факторы в реализации этой роли зависят от учителя?
Слайд 6УЧИТЕЛЬ
ГОСУДАРСТВО:
требования к уровню
компетенции учителя
(аттестация)
АДМИНИСТРАЦИЯ:
отчёты, справки…
УЧЕНИК:
индивидуальный
подход
ГОСУДАРСТВО:
требование
модели ученика
(новые стандарты)
РОДИТЕЛИ:
ожидания
НАУКА:
положения
современной
дидактики
Слайд 8Преподаю? Учу?
Учусь?
Я преподаю физику ученикам 9 класса.
Я учу физике, Машу, Колю и
Петю из 9 класса.
Я вместе с Машей, Колей, Петей с помощью школьного предмета познаю законы окружающего мира и учусь управлять собой и миром, не причиняя вреда миру, себе и окружающим
Я вместе с Машей, Колей, Петей с помощью школьного предмета познаю законы окружающего мира и учусь управлять собой и миром, не причиняя вреда миру, себе и окружающим
Слайд 9Учитель-предметник:
знает свой предмет;
владеет методикой;
использует все ресурсы;
успешно работает в классах с высоким
уровнем мотивации.
Слайд 10Учитель-наставник:
знает свой предмет;
владеет методикой;
использует все ресурсы;
успешно обучает детей и с высоким,
и со средним уровнем учебных возможностей.
Слайд 11Учитель-партнёр
знает свой предмет;
владеет методикой;
использует все ресурсы;
успешно обучает каждого.
Слайд 12Учитель-партнёр:
для одних он – «предметник», так как им от учителя достаточно
помощи в постановке целей и в проверке результатов;
для других он – «наставник», который отслеживает их работу, корректируя ее по промежуточным результатам при необходимости;
для третьих – «партнер», готовый в любую минуту для каждого создать ситуацию успеха или целенаправленного учебного затруднения для развития.
для других он – «наставник», который отслеживает их работу, корректируя ее по промежуточным результатам при необходимости;
для третьих – «партнер», готовый в любую минуту для каждого создать ситуацию успеха или целенаправленного учебного затруднения для развития.
Слайд 15Учитель «партнер» умеет:
самоопределяться;
ставить ситуативные цели;
самостоятельно принимать решения;
организовывать учебно-познавательную деятельность учеников;
отбирать эффективные
педагогические технологии;
рефлексировать собственную деятельность;
организовывать рефлексию деятельности всех участников образовательного процесса.
рефлексировать собственную деятельность;
организовывать рефлексию деятельности всех участников образовательного процесса.
Слайд 16Развитие компетенций учителя «партнера» осуществляется через
педагогический анализ качества результатов;
целеполагание и планирование
как управленческие навыки;
качество урока как объекта управления;
управление качеством педагогического взаимодействия в системе «учитель-ученик».
качество урока как объекта управления;
управление качеством педагогического взаимодействия в системе «учитель-ученик».
