Презентация, доклад Учебное сотрудничество на уроках в начальной школе

в первую  очередь, связано с освоением формы учебного сотрудничества
Г.А. Цукерман

школы?

в условиях совместной учебной работы со сверстниками

индивидуализации в обучении для наиболее полного развития растущей личности и решить целый ряд учебно-методических задач.
Концепция
Осмысление и принятие учеником знаний проходит гораздо продуктивнее, если эти знания осваиваются в активной форме с применением педагогики сотрудничества.

меня, и я научусь»

Китайская народная мудрость

выяснению позиций точек зрения всех участников взаимодействия и их координация…»

Г.А.Цукерман

результатам раннего тестирования и далее обучаются индивидуально, но в рамках команды. Члены команды помогают друг другу, отмечая успехи и продвижение каждого члена. Каждую неделю я отмечаю количество тем, заданий, выполненных каждой командой, и провожу промежуточное, итоговое тестирование.
На уроке лишь уделяю время для обсуждения вопросов, связанных с содержанием учебного материала. Поскольку, обучающиеся самостоятельно следят за успешностью усвоения материала каждым членом группы, то у меня, как учителя, есть время для индивидуальной работы с отдельными учениками, нуждающимися в моей помощи.
б) командно - турнирная работа
Отличительной чертой командно - турнирной работы является организация соревновательных мероприятий между командами. Для этого организуются турнирные столы, по три ученика, даются задания, отличающиеся по сложности и объёму. На уроках это могут быть самые разнообразные виды работ: грамматические, лексические, небольшие пересказы прочитанных текстов, сочинений и т.п. Могут быть и устные виды работ, диалоги.

них получает одно задание, которое является частью большой темы, над которой работает весь класс.

Л. С. Выготский

1 класс:
середина или конец года.

2-4 класс:
на протяжении всего учебного года,
распределение на разновариантные группы.

Основные виды деятельности учителя
1. Формирование групп: учесть
Различный темперамент, скорость и глубина мышления.
Пожелания учащихся.
Наличие сильного и слабого.
Назначение лидера-организатора.
Группы сменного состава.


2. Распределение ролей (организатор, секретарь, защитник, часовой и т.д.)

3. Разработка правил общения и работы в группе (в виде настенной памятки)

условий задачи.
3. Определение способа работы над заданием (по какому принципу).
2 этап - основной:
1. Сбор мнений, предложений.
2. Обсуждение.
3. Выбор решения.
4. Проверка способа решения.
3 этап - заключительный:
1. Оформление итогов работы.
2. Подготовка к защите.

группы так, чтобы в каждой группе был сильный учащийся. Роли в группах учитель распределяет сам.

2) Учитель делит на группы, назначая организатора. Организатор распределяет роли, следит за правильностью хода обсуждения. Это наиболее часто встречающийся способ, особенно, если постоянная группа (т.е по месту , занимаемому в классе)

3)   Учитель назначает лидера для каждой группы из числа наиболее способных учащихся, а лидеры по очереди отбирают по одному участнику, таким образом равномерно распределяя между собой сильных и слабых.

сотрудничества:

Определение учебно-воспитательной задачи урока, полное осознание её обучающимися, используя на первых уроках умения, которыми уже владеют ученики.
Определиться с объемом материала, который обучающиеся смогут выполнить в малых группах за время, отведённое на занятие.
Определить, что должно предшествовать работе учащихся в обучении в сотрудничестве, что следовать за этой работой, т.к. она - лишь компонент урока и компонент системы обучения, в которой есть место другим видам работы.
Соблюдение правил, касающихся поощрений.

Технологию обучения в сотрудничестве можно использовать на всех уроках и во внеурочной деятельности.
 

способов действия, так как, находясь в группе (в классе), где им комфортно, уютно, они чувствуют себя защищенными, уверенными в успехе;
растет познавательная активность и творческая самостоятельность каждого ученика, так как возникает необходимость постоянного обмена мнениями;
снимаются многие дисциплинарные трудности, потому что у детей, вовлеченных в совместную деятельность, заинтересованных в достижении успеха, не остается времени на дисциплинарные нарушения;
ученики приобретают важнейшие социальные навыки: они учатся выслушивать мнения одноклассников, учатся быть тактичными, ответственными.

Влияние технологии учебного сотрудничества:

хорошо знают (своими выводами, находками). Подобная форма располагает к общению на заданную тему. Следовательно, идет активная работа по формированию речевых навыков, умения общаться с аудиторией. Развивается умение отстаивать свою точку зрения, использовать доказательства, делать выводы.
2)      Ребята занимаются конкретным, интересующим их делом, а не повторной работой, результаты которой уже достигнуты. Следовательно, сохраняется интерес к познанию. В связи с этим нужно помнить о зоне ближайшего развития, т.е. не предлагать детям работу для контроля знаний, если тема еще не усвоена или качественно не отработана.
3)      Развивается самостоятельность, повышается работоспособность, вырастает чувство ответственности за проделанную работу. В целом же – повышается творческий потенциал.
4)      Знания усваиваются прочнее. В работе детей отмечается осознанное владение теоретическим материалом и умение оперировать на практике. Дифференцируется не только работа в классе, но и домашняя.
5)      При подготовке к занятию учитывается уровень знаний и возможностей каждого школьника.

обучения в начальной школе, как фронтальная и индивидуальная работа учеников. Учебное сотрудничество со сверстниками особенно важно именно для начальной школы.

Выводы о результативности работы: