школа-детский сад №71 «Аист»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Технология проектноой деятельности
Содержание
- 1. Презентация Технология проектноой деятельности
- 2. Проект – это : -Проблема -Проектирование -Поиск информации -Продукт -Презентация -Портфолио
- 3. Исходные теоретические позиции проектного обучения: 1) в
- 4. Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся –
- 5. Обще учебные умения и навыки, формируемые в
- 6. 2.Поисковые (исследовательские) умения:- умение самостоятельно генерировать идеи,
- 7. 3.Умения и навыки работы в сотрудничестве:- умение
- 8. 4.Коммуникативные умения:- умение инициировать учебное взаимодействие со
- 9. 5.Презентационные умения и навыки: - навыки монологической
- 10. Банк проектов в начальных классах ЗПР на 2013-2015 год
- 11. Проект «Чудо-азбука» на основе информационных, мультимедийных технологий.
- 12. 1 класс
- 13. 2 класс
- 14. 3 класс
- 15. 4 класс
- 16. Праздник славянской письменности.
- 17. Проект «Хлеб – всему голова»
- 18. Проект «Хлеб – всему голова»
- 19. Проект «Хлеб – всему голова»
- 20. Проект «Каша – богатство наше»
- 21. Проект «Каша – богатство наше»
- 22. Спасибо за просмотр
Проект – это : -Проблема -Проектирование -Поиск информации -Продукт -Презентация -Портфолио
Слайд 1Использование технологии проектной деятельности
в работе логопеда с
младшими школьниками
МБС(К)ОУ начальная
Слайд 3Исходные теоретические позиции проектного обучения:
1) в центре внимания – ученик,
содействие развитию его творческих способностей;
2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
5)глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.
2) образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
3) индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
4) комплексный подход в разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
5)глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.
Слайд 4Классификация проектов
по доминирующей деятельности учащихся – практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие,
ролевые;
по продолжительности – мини-проекты, краткосрочные, годичные;
по количеству участников – индивидуальные и групповые;
по форме продукта – газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.
по продолжительности – мини-проекты, краткосрочные, годичные;
по количеству участников – индивидуальные и групповые;
по форме продукта – газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.
Слайд 5Обще учебные умения и навыки, формируемые в процессе проектной деятельности.
1.Рефлексивные
умения:
- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
- умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
- умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?
Слайд 62.Поисковые (исследовательские) умения:
- умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия,
привлекая знания из различных областей;
- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
- умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.
- умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле;
- умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста);
- умение находить несколько вариантов решения проблемы;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи.
Слайд 73.Умения и навыки работы в сотрудничестве:
- умение коллективного планирования;
- умение взаимодействовать
с любым партнером;
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
- умения взаимопомощи в группе в решении общих задач;
- навыки делового партнерского общения;
- умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.
Слайд 84.Коммуникативные умения:
- умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми – вступать в
диалог, задавать вопросы и т.д.;
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
- умение вести дискуссию;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- умение находить компромисс;
- навыки интервьюирования, устного опроса и т.п.
Слайд 95.Презентационные умения и навыки:
- навыки монологической речи;
- умение уверенно держать
себя во время выступления;
- артистические умения;
- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные вопросы.
Навыки формируются в процессе всего обучения в школе.
- артистические умения;
- умение использовать различные средства наглядности при выступлении;
- умение отвечать на незапланированные вопросы.
Навыки формируются в процессе всего обучения в школе.
