Презентация, доклад Технология подготовки и проведения классного часа

подготовлена руководителем ШМО классных руководителей Истоминой В.С.

Ноябрь, 2015 г.

формированию у классных руководителей установки на использование совместно-деятельностного подхода, овладение методикой подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

личностно-ориентированного классного часа, разобрать проекты его организации, критерии его анализа.
Наметить пути освоения классными руководителями технологии подготовки и проведение личностно-ориентированного классного часа в системе совместно-деятельностного подхода.

руководителей установки на использование личностно-ориентированного и системного подхода при подготовке и проведении классных часов;
Выработка рекомендаций по улучшению работы по организации и проведении классных часов.

работы, представляющая собой специально-организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.
Этот процесс общения планируется, проектируется, управляется педагогом.

обучающихся, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, происходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.

определенное отношение к окружающему миру, к тому, что в нем происходит, способствует выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни.

область практики, направить обучающихся на реальные практические дела.
Формирующая - классный час формирует у обучающихся навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.

явлениям общественно-политической жизни своей страны;
Применение знаний, полученных на уроках истории, обществознания и граждановедения;
Формирование своего отношения к происходящему;
Развитие исследовательских умений.

их интересов и духовных потребностей.

индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию.

взглядов, суждений, оценок;
Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений;
Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков других людей;
Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать свою точку зрения и уважать чужую, и др.)

от особенностей класса, от возрастных особенностей обучающихся, профессионализма педагога!

Формы классного часа

индивидуальных интересов учащихся, обогащению их субъективного опыта.
Демократический стиль общения, позволяющий стимулировать процесс самопроявления и самовыражения учащихся.
Неформальная обстановка.
Дифференциация и индивидуализация воспитательного воздействия.
Создание ситуации успеха и выбора независимо от результатов обучающегося в учебной деятельности

норм, образцов поведения.
Содержание: определение темы и содержания выбирает педагог.
Деятельность: часто единственным организатором деятельности и общения выступает классный руководитель; взаимодействие строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы; совместная деятельность регламентируется в соответствии с планом, который разработал учитель.
При анализе внимание обращается на объем, новизну, духовную ценность передаваемой информации.

Цель: развитие индивидуальности ребенка и уникальности образа его жизнедеятельности.
Содержание: включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения; в определении темы активно участвуют обучающиеся.
Организация: акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта; педагог создает ситуацию выбора и успеха.
При анализе учитывается обогащение жизненного опыта обучающегося, развитие творческих способностей, активность участия.

всего, с развитием индивидуальности обучающегося, с проектированием и установлением его образа жизни.
Содержательный – содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самореализации и самоутверждения личности обучающегося.
Организационно-деятельный – обучающиеся являются полноправными организаторами классного часа. Актуальное участие и заинтересованность каждого ученика, актуализация его жизненного опыта, проявление и развитие индивидуальности.
Оценочно-аналитический – в качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ученика, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияющей на развитие индивидуальности и творческих способностей обучающихся.

с обучающимися тематики классных часов на новый учебный год
Методы:
метод социологического опроса
методика «недописанный тезис»
методика «проблема века»

по подготовке и проведению
Третий шаг:
выбор целей, содержания и форм проведения:
традиционные: лекция, рассказ, беседа, обсуждение, анкетирование и анализ, размышления над...
активные: диспут, дискуссия, беседа за круглым столом, игра ..
интерактивные: деловая, ролевая игра, проект…

Технология подготовки личностно-ориентированного классного часа

часа, совместное создание сценарного плана классного часа.
Пятый шаг:
анализ и оценка результатов по критериям:
личностная значимость для обучающихся
благоприятный психологический климат
возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей обучающихся
обогащение жизненного опыта обучающихся, духовно-нравственная ценность

Технология подготовки личностно-ориентированного классного часа

и задач классного часа;
Подбор необходимого материала и оборудования;
Создание инициативной группы обучающихся, распределение поручений между ними;
Определение целесообразности участия в классном часе других педагогов, специалистов по обсуждаемой теме.

серьёзное и уважительное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.

Технология проведения классного часа

классного часа. Может быть больше по времени на 10 минут (зависит от формы проведения классного часа).

Технология проведения классного часа

перешёл в русло практических дел класса, но не более 10 минут, чтобы не затмить «смысл» впечатления от основного содержания классного часа.

Технология проведения классного часа

учителя с воспитанниками (рефлексия).
Другая сторона - это педагогический анализ:
Почему? Зачем? - потребности, особенности, интересы.
Что? - цель
Как? – методы, формы работы. Активность, вовлеченность, интерес, эмоциональное состояние обучающихся. Удачи, трудности.
И что мы с этого имеем? - результат, продолжение работы.

задачам, возрастным особенностям обучающихся;
Использование нетрадиционных форм и приемов для развития личности ученика;
Использование активных форм воспитательной работы;
Уровень подачи подготовленного материала школьникам;
Внимание, активность обучающихся на различных этапах мероприятия;
Взаимоотношения педагога с обучающимися.

время совместного с учениками поиска истины, смысла собственного существования и взрослого и ребёнка, извлечение нравственных уроков, которые станут генеральной линией поведения во взрослой жизни.
!! Нравственный классный час:
не должен быть частым (1 раз в четверть)
не должен превращаться в назидание и чтение нотаций

нравственных понятий и ситуаций. Например: свобода, добро, зло, долг, честь, право, ответственность, открытость, любовь…
Материалом для подготовки может служить периодическая печать, события и факты реальной жизни страны и мира, школы, класса, художественные фильмы, художественная литература.

оценок к развернутым суждениям;
Внимание к выступлениям обучающихся;
Акцент на важных моментах;
Размышления вместе с обучающимися;
Совместный поиск решений проблемы;
Учет психологических особенностей восприятия материала обучающимися (слабое внимание смена деятельности/ муз. пауза/острый вопрос).

что
Больше всего мне понравилось
В следующий раз мне бы хотелось
Удачным было
Недостаточно
В целом

проявления и развития индивидуальных и творческих способностей обучающихся;
Обогащение жизненного опыта обучающихся;
Духовно-нравственная ценность;
Вовлечённость обучающихся в подготовку и проведение классного часа.

фактов, оригинальных или парадоксальных формулировок проблемы;
Использовать паузы или невербальные средства коммуникации (взгляд, мимика, жесты, улыбка);
Иметь запас высказываний, стихов, притч, уместных шуток и, конечно, знаний из области педагогики и психологии;
Использовать иллюстрации, видео и кинофрагменты, примеры, факты и т.д.

классных часов.
Совершенствовать методику подготовки и проведения классных часов, разнообразить формы, методы и приёмы их организации.
Использовать в практике работы технологии личностно- ориентированного классного часа.
Продолжить взаимопосещение классных часов с целью обмена опытом и повышения профессионализма классных руководителей.
Начать составление электронной картотеки классных часов.