Автор
Крамаренко Лилия Анатольевна
МАОУ СОШ №7
Г. Сухой Лог
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Технологии формирования базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной и внеурочной деятельности
Содержание
- 1. Презентация Технологии формирования базовых учебных действий у обучающихся с умственной отсталостью в урочной и внеурочной деятельности
- 2. Кластер,Денотатный графДиаграмма Венна«Рыбья кость» и др. Графические приемы
- 3. Кластер –от английского «cluster» – рой, гроздь,
- 4. Так выглядит кластер
- 5. Рисуем кластер на темуЗадание индивидуальноеДети в моей жизни
- 6. 1. Содержит ли кластер какие-то принципиальные ошибки;2.
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Назвать слова, которые возникают у детей по
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. От лат. denoto — обозначаю, греч. –
- 17. Ключевое слово (может быть словосочетание) или понятиеглаголглаголглаголглаголпризнакпризнакпризнакпризнак
- 18. Спортивные коллективная играформируетвоспитываетразвиваетподдерживаетУмение работать в коллективеМужество,Волю,СтойкостьУгол зренияВыносливостьреакциюФорму телаВнешний вид
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Рисуем детонатный графКлючевая фразаЗадание индивидуальное Ученик:Положительные эмоцииОтрицательные эмоции
- 25. Диаграмма ВеннаНазвана по имени английского логика Джона
- 26. 2Диаграмма Веннаобщееобщееотличия1отличия
- 27. РеформаРеволюция
- 28. Слайд 28
- 29. РеформаРеволюцияВойны (локальная, мировая)
- 30. Слайд 30
- 31. Пример
- 32. Нарисовать диаграмму Венна .Тема первого круга «Вопросы к тексту»Тема второго круга «Схемы к тексту» Задание!
- 33. Прием «Фишбоун» «Fishbone» Перевод с анг. -
- 34. Как выглядит схема?Схема включает в себя основные
- 35. Так выглядит схема «Фишбон»
- 36. Слайд 36
- 37. Другой вариант использования приема «фишбон»»
- 38. Слайд 38
- 39. • Они учатся работать в группе или парах;• Они
- 40. Объединиться в группы. Составить схему «Фишбон», Тема из вашего предметаЗадание
- 41. Некоторые мыслиЧеловек не может научиться играть на
Кластер,Денотатный графДиаграмма Венна«Рыбья кость» и др. Графические приемы
Слайд 1Приемы работы над формированием учебных действий (продолжение) Технологии формирования базовых учебных действий у
обучающихся с умственной отсталостью в урочной и внеурочной деятельности
Слайд 3Кластер –от английского «cluster» – рой, гроздь, груда, скопление;
С помощью
кластеров можно в систематизированном виде представить большие объемы информации;
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы.
Прием «Кластер»
Слайд 61. Содержит ли кластер какие-то принципиальные ошибки;
2. Умеет ли ученик выделять
смысловые категории, слова;
3. Умеет ли ученик устанавливать причинно-следственные связи;
4. Есть ли у ученик собственное видение предложенной темы;
5. Что ученик запомнил из пройденного материала;
6. Насколько сформировано у ученика системное мышление.
3. Умеет ли ученик устанавливать причинно-следственные связи;
4. Есть ли у ученик собственное видение предложенной темы;
5. Что ученик запомнил из пройденного материала;
6. Насколько сформировано у ученика системное мышление.
Что позволяет определить анализ составленного кластера ?
Слайд 11Назвать слова, которые возникают у детей по ассоциации с тем словом,
которое назвал учитель.
Одно из достоинств - увеличивает объем памяти путем образования искусственных ассоциаций
Одно из достоинств - увеличивает объем памяти путем образования искусственных ассоциаций
Прием ассоциативный ряд
Слайд 16От лат. denoto — обозначаю, греч. – пишу
Цель приёма
Систематизация и наглядное
графическое представление существенных признаков рассматриваемого понятия.
Прием «Денотатный граф»
Слайд 17Ключевое слово (может быть словосочетание) или понятие
глагол
глагол
глагол
глагол
признак
признак
признак
признак
Слайд 18Спортивные коллективная игра
формирует
воспитывает
развивает
поддерживает
Умение работать в коллективе
Мужество,
Волю,
Стойкость
Угол зрения
Выносливость
реакцию
Форму тела
Внешний вид
Слайд 24Рисуем детонатный граф
Ключевая фраза
Задание индивидуальное
Ученик:
Положительные эмоции
Отрицательные эмоции
Слайд 25Диаграмма Венна
Названа по имени английского логика Джона Венна
Это графический организатор, состоящий
из двух пересекающихся кругов.
Позволяет провести анализ и синтез при рассмотрении двух аспектов: фактов, понятий, явлений, имеющих различные и общие черты.
Это наглядное и удобное представление отношений между двумя или несколькими понятиями
Позволяет провести анализ и синтез при рассмотрении двух аспектов: фактов, понятий, явлений, имеющих различные и общие черты.
Это наглядное и удобное представление отношений между двумя или несколькими понятиями
Слайд 32Нарисовать диаграмму Венна .
Тема первого круга «Вопросы к тексту»
Тема второго круга
«Схемы к тексту»
Задание!
Слайд 33Прием «Фишбоун»
«Fishbone»
Перевод с анг. - «Рыбная кость» или «Скелет рыбы»
В
основе Фишбоуна - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. В мире данная диаграмма широко известна под именем Ишикавы (Исикавы) - японского профессора,
Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее:
наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем,
соответствующие выводы или результаты обсуждения.
Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее:
наглядно продемонстрировать определенные в процессе анализа причины конкретных событий, явлений, проблем,
соответствующие выводы или результаты обсуждения.
Слайд 34Как выглядит схема?
Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в
виде головы, хвоста, верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет рыбы.
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под углом 45 градусов сверху при горизонтальной) — на них фиксируются основные понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) — факты, подтверждающие наличие сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост — ответ на поставленный вопрос, выводы, обобщения.
Слайд 39• Они учатся работать в группе или парах;
• Они имеют возможность визуализировать причинно-следственные
связи;
• Они могут ранжировать информацию по степени значимости, разместив более важную информацию ближе к голове рыбы;
У них развивается критическое мышление;
Они учатся давать оценку явлениям действительности.
• Они могут ранжировать информацию по степени значимости, разместив более важную информацию ближе к голове рыбы;
У них развивается критическое мышление;
Они учатся давать оценку явлениям действительности.
Работа с этим приемом дает обучающимся.
Слайд 41Некоторые мысли
Человек не может научиться играть на флейте, не
приставив ее
к губам.
(Сократ – древнегреческий философ. Годы жизни – 499 – 399 г. до н.э.)
Цель учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания
(Сенека - римский философ, поэт и государственный деятель. Годы жизни 4г. до н.
Сведений науки, не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава. Зато такие приемы никуда и не годятся...»
(А. Дистервег. Руководство для немецких учителей. -1913г.)
(Сократ – древнегреческий философ. Годы жизни – 499 – 399 г. до н.э.)
Цель учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания
(Сенека - римский философ, поэт и государственный деятель. Годы жизни 4г. до н.
Сведений науки, не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава. Зато такие приемы никуда и не годятся...»
(А. Дистервег. Руководство для немецких учителей. -1913г.)
