Презентация, доклад Современный урок для детей с ОВЗ УО по ФГОС

с ОВЗ УО по ФГОС

Масленникова Маргарита Валерьевна,
учитель-логопед,
высшая квалификационная категория
МБОУ «Брюховская С(К)ОШИ»

и составом участников организационная единица учебного процесса.

прошлым, актуальный. (Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени).
действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.
обязательно закладывает основу для будущего.

и развития.

Демонстрация того, что школьные занятия – это получение не отвлеченных от жизни знаний, а наоборот - необходимая подготовка к жизни.
3. Большая часть времени на уроке должна быть посвящена изучению нового материала ("учить на уроке").
4. Чтобы новое прочно усвоилось, надо определить его в зону ближайшего развития.
5. Контрольная функция в уроке - это постоянная обратная связь "ученик - учитель".
6. Закрепление проводится в форме повторения и применения знаний.

работы на уроке;
- Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником;
- Структура должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность;

направлении, и обеспечивает приоритет его деятельности;
- Уроки строятся по совершенно иной схеме: упор делается на взаимодействие обучающихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников;
- Ученик - живой участник образовательного процесса.

уроков, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие в процессе обучения.

хорошее окончание;
учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, нацелить детей на определённую тему;
урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

здоровьесбережение;
в центре внимания урока - дети;
учет уровня и возможностей обучающихся;
умение демонстрировать методическое искусство учителя;
планирование обратной связи;
урок должен быть добрым;
урок должен иметь результат!

на всех этапах и звеньях урока;
Максимальная опора на чувственный опыт ребенка;
Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ученика;
Опора на более развитые способности ребенка;
Осуществление дифференцированного руководства учебной деятельностью ребенка, предусматривающего проектирование, направление и регулирование, исправление действий обучающихся членением целостной деятельности на отдельные части, операции и др.

закрепление знаний, умений;
3.Обобщение и систематизация знаний;
4.Проверка и оценка знаний, умений и навыков, комбинированный урок.

новом
материале.

ситуациях.

явлениями, событиями.

к работе, к товарищам, к самому учителю на уроке) , оценка знаний, умений, навыков.

их. Этот этап задает тон всему уроку.
• Этап проверки домашнего задания не обязателен.
• Этап повторения и актуализации знаний является обязательным, именно на нем будет базироваться новый материал.
• На последнем этапе урока необходимо обратить внимание на форму задаваемых учащимся вопросов.

срабатывает охранительная система, включается запредельное торможение.
- Психологи утверждают, что от услышанного обучающимся у\о в течение урока в памяти остается меньше 10 % содержания, от воспринятого через чтение - 30 %, при наблюдении предме­та (т. е. при опоре на наглядность) остается в памяти детей приблизи­тельно 37% воспринятого. Практические же действия с учебным материалом оставляют в памяти до 70%.

желание раскрыть способности каждого ребёнка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

идёшь за кем-то вслед, Дорога не запомнится. Зато, куда б ты ни попал, И по какой распутице, Дорога та, что сам искал, Вовек не позабудется!!!
Николай Рыленков.

4. http://www.liveinternet.ru/users/3422645/post252205464/

Использованные интернет – ресурсы.