Презентация, доклад современные воспитательные технологии

КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ЭТИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

ВЫПОЛНИЛА:
Воспитатель
АЛИЕВА Н.В.

Формирование личности ребенка, воспитание у него определенного отношения к окружающему, определенной нравственной позиции - сложный педагогический процесс.
Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как moralis- мораль. «Нравы»- это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим.

свободу и творчество учащихся, помогает выстраивать отношения со взрослыми на принципах демократии и гуманизма.
Основное правило педагогической поддержки – создать условия для устранения препятствий в творческой деятельности учащихся с целью расширения их интеллектуальных, духовно-нравственных, эмоционально-чувственных возможностей, способствовать развитию личностных качеств и проявлению самостоятельности в принятии решений. Учитель должен вовремя заметить склонности и интересы учащихся и всячески их стимулировать и развивать.

значение приобретает педагогическая поддержка творческих и созидательных устремлений учащихся.
Получая знания, учащиеся изучают, осмысливают и создают. У каждого ученика свой, особый подход к процессу творчества. Воспитатель же, исходя из потребностей учащихся, должен создать оптимальные условия для их творчества. Одна из главных задач данного процесса состоит в поддержке и помощи учащимся со стороны воспитателя.

своих воспитанников? Какие при этом используем слова?».
Полезными могут оказаться следующие высказывания:
- Мне было очень приятно наблюдать за происходя­щим!
- Даже если что-то произошло не так, как тебе хоте­лось, для тебя это было хорошим уроком.
Все мы люди, и все мы совершаем ошибки. В конце концов, исправляя свои ошибки, ты тоже учишься.

собственного достоинства ребенка, повышения его самооценки, принятия субъектной позиции. Эта технология строится как последовательность специальных педагогических «операций», заложенных в любую организуемую деятельность детей (поскольку «ситуация успеха» должна возникнуть в деятельности ребенка).

ребенка в способах и формах совершения деятельности. Помогает ребенку избежать поражения.                                
4. Внесение мотива.
5. Персональная исключительность.
6. Мобилизация активности или педагогическое внушение. Побуждает к выполнению конкретных действий.
7. Высокая оценка детали.

горжусь тобой», «Мне нравит­ся, как ты работаешь», «Это действительно прогресс», «Я рад твоей помощи», «Спасибо», «Все идет прекрас­но», «Хорошо, благодарю тебя», «Я рад, что ты в этом участвовал», «Я рад, что ты пробовал это сделать, хотя все получилось вовсе не так, как ты ожидал»);
прикосновений (потрепать по плечу; дотронуться до руки; мягко поднять подбородок ребенка; приблизить свое лицо к его лицу);
совместных действий, физического соучастия (сидеть, стоять рядом с ребенком; играть с ним; слушать его; есть вместе с ним);
выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

что не очень получилось и почему;
что каждый лично понял и чему научился, участвуя в общем деле; что предлагает делать дальше.

в уважительном тоне. Для того чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком. Тон, которым вы обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уважение к нему как к личности.
2. Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи. 
3. Снизьте контроль. Избыточный контроль над детьми обычно требует особого внимания взрослых и редко приводит к успеху. Более эффективным оказывается спокойное, отражающее реальность планирование способа действия. 
4. Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддержать ребенка, признавая его усилия и вклад, равно как и достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда дела идут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха. 
5. Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения. Если какой-то подход окажется неудачным, не нужно отчаиваться, следует остановиться и проанализировать переживания и поступки как ребенка, так и свои. В результате в следующий раз взрослый будет лучше знать, как поступить в подобной ситуации. 
6. Демонстрируйте взаимное уважение. Педагоги и родители должны демонстрировать доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.

При нарушении этих взаимоотношений ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам.

и пре­имуществах ребенка с целью укрепления его самооценки;
помогает ребенку поверить в себя и свои способности;
помогает ребенку избежать ошибок;
поддерживает ребенка при неудачах.
избегает подчеркивания его промахов.
показывает, что удовлетворен ребенком.
умеет демонстрировать уваже­ние к ребенку.
умеет помочь ребенку разбить большие задания на более мелкие, с которыми он может справиться.
вносит юмор во взаимоотношения с ребенком.
умеет взаимодействовать с ребенком.
позволяет ребенку самому решать проблемы там, где это возможно.
избегает дисциплинарных поощрений и наказаний.
принимает индивидуальность ребенка.
проявляет веру в ребенка.

субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Воспитатель и дети совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

коррекция поведения воспитанника.
Технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким , каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления.
Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы. Основные правила предъявления педагогического требования: скрытая педагогическая позиция, этикет в оформлении требования, детализация выдвигаемых требований, акцентирование на положительной программе действий, положительное подкрепление требования, терпеливое ожидание результатов.

в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.

навыкам сохранения его.
Медико-гигиенические технологии - Условия в соответствии с СанПиНами.
Физкультурно-оздоровительные технологии .
Экологические здоровьесберегающие технологии - Гармоничное взаимоотношение детей с природой.
Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности - Сохранение жизни и здоровья детей.).

форме, когда они группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения. Например, декоративно прикладное творчество, дети посещают соответствующий кружок, поющие - вокальный, танцующие танцевальный и т.д.

а зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует товарищами и даже взрослыми.
Воспитатель специально выстраивает технологию “ситуацию анализа очередной ссоры”:
1. задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть происходящего;
2. даёт “пострадавшей стороне” понять, что он (воспитатель) понимает его ситуацию;
3. выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;
4. обсуждает с детьми пути решения произошедшего.

КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ. ЭТИКА ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ

ВЫПОЛНИЛА:
Воспитатель
АЛИЕВА Н.В.