Презентация, доклад Системно-деятельностный подход

деятельностный подход в воспитании детей «группы риска», «трудных» подростков.

Зайнетдинова Эльза Султановна
Социальный педагог

качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам гражданского общества, толерантности, диалога культур и т.д.
приспособить, адаптировать их к социуму, сделать так, чтобы их поведение не выходило за рамки социальной нормы, не препятствовало установлению нормальных отношений с окружающими.

комплекс социально- педагогических мер, направленных как на оздоровление условий семейного и школьного обучения и воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности трудновоспитуемого.

педагогов к неформальному общению. 5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования. 6.Формирование у детей «группы риска» потребности в здоровом образе жизни. 7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.

имеющими резко выраженной клинико­патологической характеристики;   2. дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;   3. дети из неблагополучных, асоциальных семей;   4. дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально­психологической помощи и поддержке;   5. дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптацией.

позиции педагога, для которого они создают особые трудности, проблемы, неудобства в работе и этим выделяются среди «обычных» детей. Такая точка зрения лежит в основе традиционных педагогических подходов в отношении этих детей, которые в конечном итоге, как правило, сводились к изоляции «обычных» детей от « трудных», например, к исключению последних из школы. Поскольку их трудно воспитывать, к ним должны применяться особые меры воспитательного воздействия (нередко с участием полиции и других служб).

диагностическая работа,
информационно - просветительская работа,
комплексная коррекционная работа,
пропаганда здорового образа жизни.

с целью выявления учащихся, имеющих отклонение от норм поведения, морали и права.
Работа с детьми и родителями.
Контроль за посещением занятий .
Тесная работа с классными руководителями, учителями-предметниками.
Профилактика вредных привычек (встреча с врачами-наркологами, инспектором ОДН, прокуратурой и т.д.).
Вовлечение учащихся дивиантного поведения в различные виды положительной деятельности.
Ведение журнала на детей, которые состоят на учете, где отражается успеваемость, поведение, результаты бесед с ними.
Работа Совета профилактики и наркопоста.

– 10;
Дети с ОВЗ – 32;
Дети, находящиеся под опекой и дети-сироты – 8;
Дети из многодетных малоимущих семей – 157;
Дети из неполных семей – 243;
Дети из семьи «группы риска» ( отчим, мачеха) – 56.

к
пониманию, который
позволит выработать
систему воспитательных
мер, способствовать
созданию условий,
при которых ребёнок
захотел бы изменить
свое поведение.
( выяснить причинно-
следственные связи
поведения «трудного»
ребенка)

3) Помочь
применение
воспитательных
воздействий будут иметь
положительный результат
при успешной реализации
этапов «понять» и «принять».
Мы можем помочь ребёнку,
если он чувствует и
понимает, что мы понимаем
его проблемы и принимаем его
таким, какой он есть.
(ребёнок должен быть открыт
для общения и только тогда
он захочет изменить свое
негативное поведение)

2) Принять
умение увидеть себя
глазами ребенка,
поставить себя на его
место, задуматься не
только о своих чувствах,
но и его чувствах к нам,
не допускать
разрушительные чувства
(негодование, обиду,
отчаяние и т.д.)
к «трудному» ребёнку.
(эмоциональное наполнение,
«очеловечивание»
воспитательной стратегии

уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения. 3.Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска». 4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни. 5.Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы. 6. Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей. 7. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях. 8. Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.

системы контроля за их реализацией.

учетом выработанных рекомендаций.

вскрыв.
Что же такое трудные дети?
Вечный вопрос и больной, как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей, без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили…поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.

С. Давидович