В.Г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Система оценки в начальной школе
Содержание
- 1. Презентация Система оценки в начальной школе
- 2. «Система оценки планируемых результатов по предмету«Окружающий мир»
- 3. Начиная школьный год… Какой учитель не
- 4. Проверка и оценка знаний
- 5. Функции оценки в учебном процессеСоциальнаяОриентирующаяСтимулирующаяВоспитательнаяОбучающаяДиагностическаяСамооценкаПроверка
- 6. Требования к результатам освоения ООП Предметные
- 7. Личностные результаты, которые не подлежат итоговой аттестации:
- 8. Предметные и метапредметные результаты, которые подлежат итоговой
- 9. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) представляет
- 10. Правило 1. Что оцениваем? Оцениваем результаты –
- 11. Правило 3. Сколько ставить отметок? По числу
- 12. Правило 5. Когда ставить оценки? Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно.
- 13. Правило 6. По каким критериям оценивать? По
- 14. Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки?Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов)
- 15. Цель изучения- формирование целостной картины мира
- 16. Выпускник научится система таких знаний и учебных
- 17. Выпускник получит возможность научитьсяТакой уровень достижений могутпродемонстрировать
- 18. Лист оценки предметных результатовОКРУЖАЮЩИЙ МИР
- 19. Лист оценки предметных результатовОКРУЖАЮЩИЙ МИР
- 20. Человек и природа
- 21. Человек и общество
- 22. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»- устный
- 23. Что оценивать? (объект оценивания) 1. Знания,
- 24. Критерии оценки достижения предметных результатовI.НА ФАКТОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕУченикузнает
- 25. Специальные вопросы для выявления фактологического уровня предметных результатовКто это ?Что это ?Дай определение по памятиВыдели…Выпиши…
- 26. ЭКОСИСТЕМАЖелтая карточка (фактологический уровень)Что такое экосистема?Какой элемент
- 27. КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕФактологический уровеньЧто такое конденсация?Дай
- 28. ГЛОБУСУстанови соответствие. Соедини стрелкой начало предложения и
- 29. Критерии оценки достижения предметных результатовII. НА ОПИСАТЕЛЬНОМ
- 30. Специальные вопросы для выявления описательного уровня предметных результатовИз чего состоит?Как происходит?На что похоже?Опиши…Сравни…Приведи свои примеры…
- 31. Зеленая карточка (описательный уровень)ЭКОСИСТЕМАИз каких (компонентов) частей
- 32. КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕКак происходит круговорот воды
- 33. ГЛОБУСРассмотри схему. Расскажи по ней о способах
- 34. Критерии оценки достижения предметных результатовIII. НА ДОКАЗАТЕЛЬНОМ
- 35. Специальные вопросы для выявления доказательного уровня предметных результатовОт чего зависит?Почему?Что произойдет, если?Выдели главноеДай свое определение
- 36. Красная карточка (доказательный уровень)ЭКОСИСТЕМАДокажи, что некоторые действия
- 37. Доказательный уровень:КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕПочему вода не
- 38. ГЛОБУС- Могут ли люди, оказавшись на Северном
- 39. Критерии оценки достижения предметных результатовIV. НА ТВОРЧЕСКОМ
- 40. знания НА ТВОРЧЕСКОМ УРОВНЕ в готовом
- 41. Творческий уровень1.Изобрази, как ты понимаешь, как происходит
- 42. Оценка метапредметных результатов проводится в два этапа:1
- 43. САМООЦЕНКА Оценка учителя – средство выращивания здоровой
- 44. Итоговая оценка за ступень начальной школы –
- 45. По ФГОС НОО оценка планируемых результатов возможна
- 46. Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует
- 47. Отличительные особенности заданий для итоговой оценки отличаются
- 48. Критерии должны описывать реальные результаты, которые
- 49. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
«Система оценки планируемых результатов по предмету«Окружающий мир»
Слайд 1МОУ
«Куриловская гимназия»
Серпуховский район
Московская область
Подготовила зам.директора по УВР, учитель начальных классов
Лазарева
Слайд 3Начиная школьный год…
Какой учитель не мечтает, чтобы его ученики
получали только хорошие и отличные оценки?
«Отсутствие оценки является поэтому самым худшим видом оценки, поскольку
это воздействие не ориентирующее, а дезориентирующее»
Б. Г. Ананьев
Слайд 4 Проверка и оценка знаний учащихся- выявление и
сравнение на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы.
Различия между оценкой и отметкой
Оценка – это процесс оценивания, выражающая в развернутом оценочном суждении.
Отметка – это цифровое выражение знаний учащихся (баллы, цветовые, знаковые и другие шкалы).
Различия между оценкой и отметкой
Оценка – это процесс оценивания, выражающая в развернутом оценочном суждении.
Отметка – это цифровое выражение знаний учащихся (баллы, цветовые, знаковые и другие шкалы).
ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ
Слайд 5 Функции оценки в учебном процессе
Социальная
Ориентирующая
Стимулирующая
Воспитательная
Обучающая
Диагностическая
Самооценка
Проверка эффективности работы учителя
Если такие «кирпичики» сами по себе и хороши, но плохо пригнаны друг к другу и скверно сцементированы, то стена развалится.
Слайд 6Требования к результатам
освоения ООП
Предметные результаты – усвоение обучающимися конкретных элементов
социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного или нескольких предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного или нескольких предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
Личностные результаты – сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам
Слайд 7Личностные результаты, которые не подлежат итоговой аттестации: - ценностные ориентации выпускника (религиозные,
эстетические взгляды, политические предпочтения и др.)
- характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
- индивидуальные психологические характеристики личности
Эти результаты образования выявляются в ходе массовых мониторинговых социологических и других обследований и служат одним из средств оценки:
- эффективности деятельности образовательных учреждений,
- системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
Слайд 8Предметные и метапредметные результаты, которые подлежат итоговой аттестации, относятся следующие:
научные знания
и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах
умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности (предметные результаты);
коммуникативные и информационные умения
умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций
способность к контролю и самоконтролю
способность к творческому решению учебных и практических задач (метапредметные результаты).
умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности (предметные результаты);
коммуникативные и информационные умения
умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций
способность к контролю и самоконтролю
способность к творческому решению учебных и практических задач (метапредметные результаты).
Слайд 9
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) представляет собой семь правил, определяющих
порядок действий в разных ситуациях контроля и оценивания.
Эти правила дают ответы на все вопросы оценивания результатов ФГОС.
Эти правила дают ответы на все вопросы оценивания результатов ФГОС.
Слайд 10Правило 1. Что оцениваем?
Оцениваем результаты – предметные, метапредметные и личностные.
Правило 2.
Кто оценивает?
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
Слайд 11Правило 3. Сколько ставить отметок?
По числу решённых задач.
Правило 4. Где накапливать
оценки и отметки?
В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных , личностных) и в «Портфеле достижений» («Портфолио»)
Слайд 12Правило 5. Когда ставить оценки? Текущие – по желанию, за тематические проверочные
работы – обязательно.
Слайд 13
Правило 6. По каким критериям оценивать?
По признакам уровневой успешности:
1) необходимый уровень
(базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной ситуации);
2) повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний);
3) максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний).
Слайд 14Правило 7. Как определять итоговые оценки/отметки?
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам
предметных результатов (среднее арифметическое баллов)
Слайд 15 Цель изучения- формирование целостной картины мира и осознание места в
нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом, природой
Общая характеристика предмета
«Окружающий мир»
Слайд 16Выпускник научится
система таких знаний и учебных действий с ними, которая принципиально
необходима для успешного обучения в начальной и основной школе
при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
при наличии специальной целенаправленной работы учителя, в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Слайд 17Выпускник получит возможность научиться
Такой уровень достижений могут
продемонстрировать только отдельные
мотивированные и способные
учащиеся.
В повседневной практике преподавания эта
группа целей не отрабатывается со всеми без
исключения учащимися как в силу
повышенной сложности учебных действий для
учащихся, так и в связи с повышенной
сложностью учебного материала
В повседневной практике преподавания эта
группа целей не отрабатывается со всеми без
исключения учащимися как в силу
повышенной сложности учебных действий для
учащихся, так и в связи с повышенной
сложностью учебного материала
Слайд 22ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
КУРСА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
- устный опрос
-индивидуальный устный опрос
-тестирование
-комплексные работы
-педагогическое
наблюдение
-письменные работы на основе печатных материалов
-письменные работы на основе печатных материалов
Слайд 23Что оценивать? (объект оценивания)
1. Знания, умения, навыки по определенным
параметрам
2. Творчество, инициативу
Что не оценивать?
1. Личные качества ребенка (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия)
Как оценивать?
1. Оценка должна быть критериальной.
2. Оценка должна позволять зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка по отношению к самому себе. Не сравнивать детей между собой.
2. Творчество, инициативу
Что не оценивать?
1. Личные качества ребенка (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия)
Как оценивать?
1. Оценка должна быть критериальной.
2. Оценка должна позволять зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка по отношению к самому себе. Не сравнивать детей между собой.
Ключевые вопросы
Слайд 24Критерии оценки достижения предметных результатов
I.НА ФАКТОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕ
Ученик
узнает и называет объекты и
явления
выделяет их среди однородных или разнородных
дает определение по памяти
В основе этого уровня - запоминание
выделяет их среди однородных или разнородных
дает определение по памяти
В основе этого уровня - запоминание
Слайд 25Специальные вопросы для выявления фактологического уровня предметных результатов
Кто это ?
Что это
?
Дай определение по памяти
Выдели…
Выпиши…
Дай определение по памяти
Выдели…
Выпиши…
Слайд 26ЭКОСИСТЕМА
Желтая карточка (фактологический уровень)
Что такое экосистема?
Какой элемент неживой природы, входящий в
состав экосистемы, пропущен? Воздух, ______________, вода, горные породы, почва.
Кого называют «производителями» в экосистеме?
Кого называют «потребителями» в экосистеме?
Кого называют «разрушителями» в экосистеме?
Кого называют «производителями» в экосистеме?
Кого называют «потребителями» в экосистеме?
Кого называют «разрушителями» в экосистеме?
Слайд 27КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ
Фактологический уровень
Что такое конденсация?
Дай определение: испарение –
это …
Из чего состоят облака?
Назови свойства воды, без которых невозможен круговорот воды в природе.
Как называется процесс перехода воды в пар?
Из чего состоят облака?
Назови свойства воды, без которых невозможен круговорот воды в природе.
Как называется процесс перехода воды в пар?
Слайд 28ГЛОБУС
Установи соответствие. Соедини стрелкой начало предложения и его конец так, чтобы
получилось верное высказывание.
Линии, соединяющие полюа – это ……. материки
Точки, через которые проходит земная ось – это ….. полюса
Самая длинная параллель – это ……. океаны
Огромные участки суши, омываемые океанами – это… экватор
Самые большие водоёмы с солёной водой – это …..меридианы
Модель Земли – это… глобус
Линии, соединяющие полюа – это ……. материки
Точки, через которые проходит земная ось – это ….. полюса
Самая длинная параллель – это ……. океаны
Огромные участки суши, омываемые океанами – это… экватор
Самые большие водоёмы с солёной водой – это …..меридианы
Модель Земли – это… глобус
Слайд 29Критерии оценки достижения предметных результатов
II. НА ОПИСАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ
Ученик
выделяет составные части объектов,
этапы процессов (анализ)
сравнивает по частям объекты или явления (сравнение)
устанавливает аналогии и ассоциации.
приводит свои примеры.
сравнивает по частям объекты или явления (сравнение)
устанавливает аналогии и ассоциации.
приводит свои примеры.
Слайд 30Специальные вопросы для выявления описательного уровня предметных результатов
Из чего состоит?
Как происходит?
На
что похоже?
Опиши…
Сравни…
Приведи свои примеры…
Опиши…
Сравни…
Приведи свои примеры…
Слайд 31Зеленая карточка (описательный уровень)
ЭКОСИСТЕМА
Из каких (компонентов) частей состоит экосистема ?
Опиши, какую
роль в экосистеме выполняет солнечный свет.
Опиши, как происходит процесс производства питательных веществ «производителями» - растениями.
Какими 2-мя порядками представлены «потребители» - животные в экосистеме? Опиши их взаимодействие.
Опиши, как происходит процесс разрушения отмерших растений, животных и их частей.
Опиши, как происходит процесс производства питательных веществ «производителями» - растениями.
Какими 2-мя порядками представлены «потребители» - животные в экосистеме? Опиши их взаимодействие.
Опиши, как происходит процесс разрушения отмерших растений, животных и их частей.
Слайд 32КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ
Как происходит круговорот воды в природе?
Приведи примеры осадков.
Дай краткую характеристику.
Сравни испарение и конденсацию.
Как образуется пар?
Чем дождь отличается от росы?
Сравни испарение и конденсацию.
Как образуется пар?
Чем дождь отличается от росы?
Слайд 33ГЛОБУС
Рассмотри схему. Расскажи по ней о способах изображения Земли. Что называют
моделью Земли?
ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМЛИ
Рисунок
фотография модель ?
Глобус
Материки и океаны Параллели,меридианы,полюса
Цвета, фигуры Линии и точки
Слайд 34Критерии оценки достижения предметных результатов
III. НА ДОКАЗАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ
Ученик
выделяет существенные и несущественные
признаки объектов или явлений, различает их
устанавливает причины и следствия
прогнозирует изменение процесса в измененных условиях
даёт своё определение, указав существенные признаки
устанавливает причины и следствия
прогнозирует изменение процесса в измененных условиях
даёт своё определение, указав существенные признаки
Слайд 35Специальные вопросы для выявления доказательного уровня предметных результатов
От чего зависит?
Почему?
Что произойдет,
если?
Выдели главное
Дай свое определение
Выдели главное
Дай свое определение
Слайд 36Красная карточка (доказательный уровень)
ЭКОСИСТЕМА
Докажи, что некоторые действия человека могут привести к
нарушению естественного круговорота веществ и энергии в экосистеме.
Что произойдет с участниками круговорота веществ и энергии, если вдруг исчезнет солнечный свет?
Докажи, что только растения могут выполнять роль «кормильцев» в экосистеме.
Что произойдет, если исключить из цепи питания «потребителей»?
Почему «разрушители» являются обязательной частью круговорота веществ и энергии в экосистеме?
Что произойдет с участниками круговорота веществ и энергии, если вдруг исчезнет солнечный свет?
Докажи, что только растения могут выполнять роль «кормильцев» в экосистеме.
Что произойдет, если исключить из цепи питания «потребителей»?
Почему «разрушители» являются обязательной частью круговорота веществ и энергии в экосистеме?
Слайд 37Доказательный уровень:
КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ
Почему вода не исчезает с земной поверхности?
Докажи.
Подумай, почему нужно беречь воду.
Что происходит, когда заводы выбрасывают сточные воды в реки?
Почему осадки бывают разными?
Почему говорят, что вода – это главное вещество в природе, одно из её чудес?
Подумай, почему нужно беречь воду.
Что происходит, когда заводы выбрасывают сточные воды в реки?
Почему осадки бывают разными?
Почему говорят, что вода – это главное вещество в природе, одно из её чудес?
Слайд 38ГЛОБУС
- Могут ли люди, оказавшись на Северном полюсе,дотронуться до оси вращения
Земли?
- По какой параллели можно совершить самое длинное кругосветное путешствие?
- Можно ли совершить самое длинное кругосветное путешествие по меридиану?
- По какой параллели можно совершить самое длинное кругосветное путешствие?
- Можно ли совершить самое длинное кругосветное путешествие по меридиану?
Слайд 39Критерии оценки достижения предметных результатов
IV. НА ТВОРЧЕСКОМ УРОВНЕ
Ученик переносит полученные знания
на решение нестандартных и жизненных задач, интерпретирует их для применения в новых условиях, преобразует в соответствии с самостоятельно поставленными задачами.
Слайд 40 знания НА ТВОРЧЕСКОМ УРОВНЕ в готовом виде дать ученику нельзя,
можно создать условия для их формирования:
наличие предыдущих уровней формирования;
ребенка необходимо освободить от «рамок правильности».
наличие предыдущих уровней формирования;
ребенка необходимо освободить от «рамок правильности».
Слайд 41Творческий уровень
1.Изобрази, как ты понимаешь, как происходит круговорот веществ и энергии
внутри естественной экосистемы.
Творческий уровень
Сочини рассказ - сказку о путешествии капельки воды.
Творческий уровень
Подготовь письменное сообщение по плану. Используй дополнительные источники информации. Постарайся дополнить своё сообщение иллюстрациями. Определи тему своего сообщения. Озаглавь его. План
Какие объёмные изображения Земли ты знаешь?
Почему глобус не всегда удобен для использования?
Может ли быть глобус одного материка или отдельной страны?
Почему?
Что такое масштаб?
Можно ли изготовить глобус без масштаба? Почему?
Слайд 42Оценка метапредметных результатов проводится в два этапа:
1 этап – фиксация наличия
или отсутствия формируемого действия: есть – нет; зачёт – незачёт; «+» или «-».
2 этап – оценка степени сформированности действия:
выполнение действия под руководством учителя (низший уровень);
выполнение действия по плану, инструкции или алгоритму (средний уровень);
выполнение действия самостоятельно (высший уровень).
2 этап – оценка степени сформированности действия:
выполнение действия под руководством учителя (низший уровень);
выполнение действия по плану, инструкции или алгоритму (средний уровень);
выполнение действия самостоятельно (высший уровень).
Слайд 43САМООЦЕНКА
Оценка учителя – средство выращивания здоровой самооценки ребенка.
Для ученика
Однозначные, предельно
четкие критерии оценки (если они предлагаются учителем)
Участие в разработке оценочных шкал вместе с учителем
Участие в разработке оценочных шкал вместе с учителем
Слайд 44Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных
результатов, накопленных учеником в своём портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
Слайд 45По ФГОС НОО оценка планируемых результатов возможна на различных уровнях:
Базовый (опорный)
уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, и о правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале; о способности их использовать для решения простых учебных и учебно-практических задач (как правило, знакомых и освоенных в процессе обучения). Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.
Слайд 46Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы
знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.
Слайд 47Отличительные особенности заданий
для итоговой оценки
отличаются от диагностических заданий, заданий
для стартового и текущего контроля
имеют, как правило, комплексный характер, позволяют оценить все умения характеризующие достижение данного планируемого результата;
ИЛИ позволяют в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне;
допускают возможность адаптации к особенностям образовательной программы, региональным особенностям, к индивидуальным особенностям ребенка
имеют, как правило, комплексный характер, позволяют оценить все умения характеризующие достижение данного планируемого результата;
ИЛИ позволяют в зависимости от уровня выполнения оценить достижение планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне;
допускают возможность адаптации к особенностям образовательной программы, региональным особенностям, к индивидуальным особенностям ребенка
Слайд 48
Критерии должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником
в процессе оценки, и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.
Они должны дифференцировать и описывать результаты деятельности учащегося на базовом и повышенном уровнях.
Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетентностей, а также итоговых результатов освоения учебной программы.
Они должны дифференцировать и описывать результаты деятельности учащегося на базовом и повышенном уровнях.
Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетентностей, а также итоговых результатов освоения учебной программы.
Требования к критериям итоговой оценки достижения планируемых результатов
