Презентация, доклад Система коррекционной работы, направленная на повышения уровня развития навыков чтения у уч-ся с ОВЗ.

восприятия и пространственной ориентировки.
Нарушение произношения.
Замена менее знакомых слов - знакомыми.
Нарушение мыслительной деятельности.
 

поступками, событиями и т.п.; непонимание идейного смысла;
непонимание подтекста;
плохо устанавливают временные связи, особенно если описание дается в разновременном плане;
нарушено образное восприятие;
затруднено восприятие изобразительных средств языка;
фрагментарное усвоение событий, особенно если большое количество действующих лиц или мест действия;
имеющийся у умственно отсталых школьников опыт и знания не всегда помогают правильно оценить события, описанные в произведении, а иногда и мешают сделать правильный вывод.

зрения (этот недостаток преодолевается с трудом).
Недостаток оперативной или кратковременной памяти.
Слабое понимание читаемого текста.
Слабая смысловая догадка. 

Причины  нарушения беглости чтения заключаются в следующем:

3. Развитие дикции.  
4. Развивитие  смысловой догадки.
 5. Развивитие  навыка  периферического
зрения.  
 6. Развитие артикуляционного аппарата.
 7. Развитие зрительной памяти.

Коррекционно-развивающие приемы и упражнения.

по подобию (ма-са-ха). 
Запоминание слога – постоянное чтение слоговых таблиц. 
Узнавание «в лицо» слоговых структур, цветовая маркировка слогов. 
Чтение слога по следам анализа – т.е. предварительный разбор слова, в котором есть
изучаемый слог. 

Приемы работы при формировании слитного чтения.

слова на слоги.

счет движений нижней челюсти
(опускание) сколько раз подбородок
стукнет о кулачок; 
хлопки; 
отрезание слогов. 

согласных (ра-бра-брат), различного деления слов на слоги (рос-ли, ро-сли), отрезание их, изменение формы слова (лис-ты, лист). 
При чтении слогов и коротких слов использую прием сопряженного проговаривания, когда ученик и учитель вместе произносят речевой материал.
Работа со скороговорками.
Скороговорки помимо правильного произношения
формируют умение ребенка убыстрять темп, что
необходимо при наращивании темпа чтения.
Скороговорки можно обыгрывать, то есть проговаривать
не только в разном темпе, но и с разной интонацией
(радостно, восторженно, грустно, взволнованно,
удивленно, разочарованно). 

обращение к тексту, перечитывание
его каждый раз с новым заданием.
Вот тогда-то ребёнок открывает в нём
что-то новое, чего не заметил при
первом чтении.