Презентация, доклад Школа актива лидеров как совместная деятельность участников образовательных отношений по вовлечению обучающихся в различные формы сопровождения, соучительства, наставничества и шефства

вовлечению обучающихся в различные формы сопровождения, соучительства, наставничества и шефства

успех каждого ребенка зависит от умения работать в условиях конкуренции: быстро реагировать на происходящие изменения, анализировать информацию и прогнозировать дальнейший ход событий, принимать соответствующие решения и действовать, согласно им. Развитие социальной активности, лидерской целеустремленности является актуальным направлением в рамках реализации национального проекта «Образование»

Актуальность направления

себя ответственность в решении политических, социально экономических, культурологических проблем, и отсутствием целенаправленного системного подхода к управлению процессом развития лидерства в детской среде, где начинает проявляться и формироваться способность к лидерству.
между необходимостью реализации старшими подростками своего лидерского потенциала, развитии лидерских качеств, обусловленных их возрастными особенностями и недостаточной разработкой и реализацией этого направления работы в условиях школы-интерната.

Данные противоречия, объективно существующие в современной реальности, обусловили гипотезу, основанную на предположении о том, что развитие лидерских качеств старшеклассников в условиях школы - интерната будет эффективно, если оно будет осуществляться по специально разработанной программе, которая будет:

1. гармонично вписываться в учебно-воспитательный процесс школы-интерната.
2. учитывать психолого-педагогические особенности старшего подросткового возраста.
3. направлена на развитие лидерских качеств учащихся при условии взаимодействии всех членов классного коллектива и всех участников образовательных отношений.
4. включать в себя создание временного или постоянного поля самореализации старшеклассников в учебно-воспитательном пространстве школы-интерната.

Проблемы, противоречия, гипотеза

в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности




Образовательные: способствовать формированию лидерских качеств, умений и навыков руководства, психологической и коммуникативной культуры, способности к рефлексии.
Развивающие: способствовать развитию :аналитического и критического мышления, самооценки, навыков работы в группе, в команде; творческих и интеллектуальных способностей; эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях, воли и настойчивости; умения самокритичного отношения к себе.
Воспитательные: создать условия для нравственного становления учащихся, мотивации к социально значимой деятельности, активизации ученического соуправления, создания благоприятного психологического климата, снижения уровня тревожности в детском коллективе.

Цели, задачи программы

Цель программы:

Задачи программы:

Лидер - это человек, имеющий высокий авторитет сред коллег, друзей, товарищей и других в силах своих личностных, духовных, организаторских, профессиональных и иных качеств, выделяющих его среди остальных людей.
 
Лидерство - это способность влиять на других людей таким образом, чтобы они работали на достижение целей деятельности.
Типы лидерства
 
Формальный –это выбранный на должность человек, на которого официально возложены коллективом определённые полномочия.
Неформальный – это ведущий за собой в силу личных особенностей и убеждений без выбора на роль лидера.

Понятие, типы лидерства

действующим в интересах дела, в интересах коллектива, который он ведёт за собой, и разрушителем – дезорганизатором, действующим в своих личных интересах.

По характеру деятельности универсальным, то есть проявляющим лидерские качества в любой обстановке, и ситуативным, эффективно действующим только в определённой деятельности или ситуации

По функциям вдохновителем, инициатором на этапе выдвижения идей, в поиске новых сфер деятельности; организатором на этапе организации деятельности; эрудитом, умельцем, генератором эмоционального настроения как наиболее подготовленный в определённом виде деятельности;

По сфере деятельности деловым, решающим стоящие перед группой задачи и эмоциональным, действующим в основном в сфере межличностного общения

Лидер может быть:

По отношению к общественным нормам социальным лидером, деятельность которого протекает в рамках морали и права, и асоциальным, организующим группу на нарушение правовых и моральных норм

«Разящие стрелы». Лидер единолично принимает решение, настойчиво добивается его выполнения.

«Плывущий плот» Лидер плывёт по течению и ждёт попутного ветра»

«Снующий челнок». Стремление к компромиссу на любой основе, лишь бы не возник конфликт; старается остаться удобным для всех.

«Возвращающийся бумеранг». При принятии решений предлагает свой вариант; выслушав мнение всех, советоваться в процессе работы, обсуждая итоги, оценивает вклад каждого в общее дело.

внеклассной работе), учета индивидуальных особенностей учащихся

Принцип коммуникативной активности, познавательная ценность и занимательность которых вызывают потребность в общении, способствует развитию лидерских качеств школьника

Внеклассные занятия – это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые во внеурочное время для расширения и углубления знаний, умений, навыков, развития лидерских качеств, самостоятельности, творческих способностей, индивидуальных склонностей учащихся, а так же удовлетворения их интересов и обеспечение активного и разумного досуга.

Принцип, учета интересов, возможностей, способностей и черт характера обучающихся

упражнения на взаимодействие, творческие задания, проекты, дискуссии)

По характеру работы:
-практические;
-творческие;
-комбинированные

По контингенту учеников:
-с успешно обучающимися;
-со слабо успевающими;
-комбинированные;
-комплексные;

По направлению деятельности:
-мировоззренческие; трудовые; этические познавательные; культурно – развлекательные;
- физкультурно – оздоровительные (соревнования, старты, встречи с интересными людьми, праздники)

По количественному охвату школьников:
-массовые (вечера, викторины, КВН, конкурсы)
-групповые (кружки, объединения, экскурсии);
-индивидуальные (работа над моделью, творческие задания)

По временным показателям:
-единоразовые (вечера);
-циклические (кружки);
-комбинированные (экскурсии)

По возрастным особенностям:
-для отдельных групп школьников (старшие, средние, младшие);
-для отдельных классов (параллелей);
-для смешанных групп школьников

По характеру познавательной деятельности:
-творческие; репродуктивного плана;
-комбинированные;

Признаки внеклассной работы

по реализации возрастных интересов и решению социальных проблем;
- возможность самоутверждения в активной социальной роли;
- возможность получения собственного опыта в социально-значимой деятельности и его рефлексия;
-сформированность навыков коммуникации в разновозрастной группе как одного из средств поддержки собственной активности;
приобретение опыта самостоятельной проектной деятельности по решению значимых для школы задач;
-сформированность коммуникативных и лидерских качеств личности, самосознания, умений и навыков самоанализа, рефлексии и активности, креативности.

формированию лидерских качеств обучающихся

Цели соуправления:

Соуправление в широком смысле это:

- условие приобретения личного опыта демократических отношений, формирование партнерских отношений между участниками образовательных отношений в подготовке и реализации коллективных творческих дел;
-оказание помощи и поддержки в формировании лидерских качеств на этапах выявления и обсуждения проблемы, постановки цели, определения путей и средств ее достижения.

- формирование жизненных компетенций, лидерских качеств, необходимых для социального становления личности;
- формирование готовности к взаимодействию и освоению в процессе этого взаимодействия эмоционально-ценностных отношений.

в проведении предметных недель, вечеров, праздников, оказании взаимопомощи учащимся в учебе, в организации встреч с интересными людьми

самообслуживание - оказание шефской помощи в соблюдении порядка и чистоты в школе, благоустройстве, организации дежурства, создании правового поля во внутришкольной жизни

шефская деятельность - оказание помощи младшим, забота о старших.

спортивно – оздоровительная - соучительство и наставничество в организации спортивных мероприятий, спартакиад

художественно – эстетическая – наставничество в проведении праздников, концертов, выставок, реализации традиций

информационная – наставничество в разработке законов, правил школьной жизни, составлении плана работы школьного соуправления

с 3 по 9 классы. У каждого члена органов классного соуправления есть свои обязанности внутри класса. Командир класса отвечает за работу каждого члена классного соуправления.

Второй уровень – школьное ученическое самоуправление. Это те же органы, но состоящие из председателей классных органной соуправления, которые руководят общешкольной комиссией, в которую входят старшеклассники, педагоги консультанты способные оказать помощь членам комиссии в работе. Общешкольные ученические комиссии планируют коллективную творческую деятельность, разрабатывают сценарии ее осуществления, готовят информацию и предложения по улучшению общешкольной жизни на совете учащихся и совете школы.

Третий уровень – школьное соуправление, к которым относятся большой и малый советы школы.

ученический коллектив, родители, социальные партнеры)

Малый совет (разрабатывает проекты конкретных дел)

Совет Мастеров

Совет Мудрецов

Совет справедливых

Структурные подразделения практической направленности

Клуб неформального общения «Собеседник»

Фирма «Чистодвор»

Фирма «Самоделкин»

Спортклуб
«Здоровейка»

Пресс –служба
«Открытый
микрофон»

Клубы общения с прекрасным: изостудия «Волшебная кисть»;
«Музыкальная гостиная»; «Литературная гостиная»

взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- тактичное поведение во время разговора;
- вежливое обращение к взрослым, к сверстникам;
- проявление поддержки, взаимопомощи, уважения, сопереживания, сочувствия, внимания в процессе общения.

Личностные результаты:

Знакомство с правилами общения существующими в обществе, способами разрешения конфликтных ситуаций, обыгрывание различных ситуаций.

вдохновение, где рождается чудо, которое делается жителями нашего городка: ремонтируется школьная мебель, личная одежда, изготовляются кормушки, оформляется школьное помещение, изготовляются поделки из различных материалов для подарков именинникам, гостям и т.д.

Личностные результаты:
-познавательный интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
- освоение новых способов исследования технологий и материалов;
-проявление творческих способностей.

«Чистодвор» строго следит за порядком и чистотой в нашем городе: проведение акций и трудовых десантов по поддержанию чистоты, благоустройству классов, школы; организация дежурств по школе; работа на пришкольном участке; изготовление и ремонт школьного инвентаря; проведение субботников; принимает участие в озеленении школы.

Личностные результаты:
- бережное отношение к
результатам своего труда,
труда других людей, к
школьному имуществу,
личным вещам;
- проявление дисциплинированности,
последовательности и
настойчивости в
выполнении трудовых поручений и заданий.

культуры здорового образа жизни;
-интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, спортивные и подвижные игры.

Организация и подготовка соревнований по различным видам спорта: футбол, баскетбол, волейбол, мини-футбол, лыжные гонки, настольный теннис, шахматы, шашки. Подготовка массовых мероприятий для всей школы: «День здоровья», «Зарница», походы выходного дня - члены детской организации разрабатывают маршрутные листы для проведения спортивных эстафет.
Спортклуб «Здоровейка» - это путь к крепкому здоровью, всегда хорошему настроению, играм на свежем воздухе и конечно, к блестящим победам и личным победам.

равных разговаривают с ребятами, обсуждают тему предстоящего выпуска газеты.

Главное дело пресс - службы –это выпуск ежемесячной школьной газеты «Наша жизнь», проведение политинформации о происходящих событиях в мире, оказание помощи взрослым в решении возникающих проблем успеваемости, посещаемости и дисциплины, проведение интервью во время подготовки и проведения общешкольных мероприятий.

Личностные результаты:
речевое развитие;
совершенствование навыков литературного творчества и журналистской работы;
приобретение опыта конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

инициативы и общественной активности обучающихся;
- активизация самостоятельности обучающихся;
- адаптация личности обучающихся к условиям современной жизни в обществе;
- формирование партнерских отношений между детьми и другими участниками образовательных отношений в подготовке и реализации коллективных творческих дел;
- усиление гражданской позиции.

Результат в рамках нацпроекта
«Успех каждого ребенка»