Презентация, доклад семинар – практикум для педагогов: Методы и приемы организации ситуации успеха в учебном процессе

приемы организации ситуации успеха в учебном процессе"

в том, чтобы создать каждому воспитаннику ситуацию успеха. Здесь важно разделить понятия “успех” и “ситуация успеха”.

организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности, как отдельной взятой личности, так и коллектива в целом.
Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

радости, удовлетворения от того, что результат, к которому человек стремился, либо совпал с его ожиданиями, либо превзошел их.

стать успешным в той или иной сфере деятельности. Нельзя забывать, что каждый учащийся – индивидуальность, и поэтому у каждого свой собственный успех и свои собственные достижения.

ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;
стимулирует к высокой результативности труда;
корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;
развивает инициативность, активность;
развивает коммуникативные способности;
поддерживает в классе благоприятный психологический климат

не добившиеся успеха в учебе. А так же, обладающие комплексом собственной неполноценности, низкой самооценкой, неверием в собственные силы, низким уровнем учебной мотивации и уровнем притязаний.

уровневого деления учащихся;
Учет психофизического развития каждого ученика;
Ориентация на зону «ближайшего» и «дальнего» развития ученика;
Оптимальный темп урока;
Межпредметная связь .

возможностями ученика;
Индивидуальные задания для слабых и сильных учащихся;
Использование здоровьесберегающих технологий
Создание положительного
психологического
климата
на уроке
 

обучения лежит создание разноуровневых групп учащихся с определенной целью. Для каждой группы педагогом подбирается то содержание обучения, которое соответствует уровню обученности и потребностям детей.
Дифференцированное обучение позволяет каждому ученику работать в своем темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения, переживает успех от осуществляемой деятельности.

материала, снятию усталости и перенапряжения, повышает мотивацию к обучению.

многом зависит от учителя. Никто не оспаривает тот факт, что именно положительные эмоции могут стать важнейшим стимулом для ребенка в учебной деятельности.

Нейтрализация памяти от отрицательных эмоций в предшествующей деятельности;
Применение поощрения и порицания;
Эмоциональное ободрение и стимуляция учебной деятельности;
Формирование адекватной самооценки учащихся;
Эмоциональная речь учителя;
Индивидуальная помощь учащимся

самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она не была, все равно должна быть скрытой…»
В.А.Сухомлинский

успешного результата
Скрытое инструктирование ребенка
Внесение мотива
Персональная исключительность
Мобилизация активности или педагогическое внушение
Высокая оценка детали

Привлечение занимательного материала
Применение наглядных средств обучения
Использование неожиданной, противоречивой информации
Эмоциональная насыщенность содержания
Эмоциональная зарядка
Соревновательные и игровые моменты
Разъяснение и постановка цели деятельности
Разработка плана действий

и завершения работы;
Занимательный материал;
Наглядность;
Использование информационно –коммуникационные технологии;
Работа в парах и группах;
Связь с нашим временем;
Практическая работа;
Словарная работа;
Подготовка к контрольным работам
Нестандартная форма проведения урока;

и сменного состава,
работа в группах (4-5 человек),
коллективная работа.

нестандартной обстановке
«Недели начальной школы», «Неделя естественных наук».

выполняться детьми как индивидуально, так и группами.

успеха на итоговом этапе – усиливает активное отношение к учению, обращая его мотив для новой деятельности, или корректирует сформировавшееся негативное отношение
Очень важно отметить достижения учащегося, показать свое уважительное отношение к труду, чтобы у него появилось желание с охотой учиться дальше.

человек и у него складывается определённое отношение к тому или иному ученику. Поэтому в своей работе необходимо следовать заповеди: «оценивай не личность, а деятельность ученика». И делать это нужно объективно. Ведь объективная оценка знаний, умений и навыков очень важна как для ученика и родителей, так и для учителя.

для неуверенных, сомневающихся в себе детей. Речь идет о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о самостоятельной или контрольной работе, предстоящей проверке знаний. Предупреждает не просто так. Иначе этот прием можно было бы обозначить как упреждающий контроль.

при которых ребенок, выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришел бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, стимулирующий познание.
Как учитель может поддержать ребенка, поставив перед ним новые, более серьезные задачи?

«умницы», «ребятки, я горжусь вами».

её,
понимать,
верить в неё («Все дети талантливы»);
создавать личности ситуации успеха,
одобрения,
поддержки,
доброжелательности, чтобы школьная жизнедеятельность, учеба приносила ребенку радость;
понимать причины детского незнания и неправильного поведения, устранять их, не нанося ущерба достоинству («Ребенок хорош, плох его поступок»);
помогать детям реализовать себя в деятельности («В каждом ребенке — чудо, ожидай его»).

успешным и наравне со всеми.»