Презентация, доклад Роль учителя начальных классов в логопедическом сопровождении детей с ОВЗ

устной и письменной речи.
Задача учителя – обучение грамоте ребенка, с учетом сформировавшихся речевых умений и навыков. 

произносим

Речеслуховой анализатор слышим - различаем

Зрительный анализатор –
видим - соотносим

Двигательный анализатор - пишем

ПИСЬМО

такие ошибки, которые не регламентируются применением орфографических правил, носят стойкий характер.

как говорю» и «Пишу как слышу» или «косноязычие на письме»

- замена звонких и глухих согласных;
- замена твёрдых и мягких согласных;
- замена оппозиционных звуков;
- пропуск букв, слогов;
- перестановка букв, слогов;
- недописывание слова.

(добавление гласных звуков, пропуск гласных звуков);
Нарушение деления предложений на слова: слитное написание слов, особенно предлогов, с другими словами;
раздельное написание слова (например: раздельное написание приставки и корня слова);
Несоблюдение границ предложения, ошибки отграничения речевых единиц.

с использованием схемы.

– мягкий).

При изучении букв - контроль за правильным произношением звуков. Опора на тактильные ощущения при анализе звуков (ладошка у горла, закрытые уши помогают ощутить работу голосовых связок).

повторение слоговых цепочек (да-та-да, да-да-та и др.)
Придумывание слова на заданный слог.
Придумывание слов на заданное количество слогов.
Выполнение позиционного анализа (начало – середина – конец слова; до, между, после, перед каким звуком стоит заданный звук в слове?)
Придумывание слова по заданной схеме.
Придумывание слова из заданного количества звуков, с заданным звуком.

наоборот (ам-ма, ка-ак, ки-ик)
Игра «Замени звук» замена звука другим заданным учителем звуком на уровне слога и слова (твердый на мягкий согласный мы-ми,тя-та; начинать-начинять, тапки-тяпки, ныть-нить; звонкий на глухой па-ба, та-да; коза-коса, зев-сев; оппозиционные звуки ска-шка, шпо-сто, ла-ра; крыша-крыса, машка-маска, кашка-каска)
Анаграммы. Составление слов из звуков другого слова (например: ток – кот, рога – гора, камыш- мышка).

(в роде, числе, падеже) и управлении слов между собой (использование предлогов);
Нарушение смысловых связей в предложениях и между предложениями.

предложения, изменяя слово (например: вода.
Девочка загорает у … .
Мальчик выходит из … .
№3. К названию одного предмета дописать названия двух, пяти предметов.
Например: стул — два ..., пять ...;
карандаш - два..., пять ...;
барабан - два ..., пять ... .
№4. Преобразование единственного числа во множественное.
Один предмет – много предметов.
Стол - столы.
Волк - …
Луч - …

Упражнения, направленные на преодоление аграмматической дисграфии

(В дупле. Или: Белка живет в дупле.)
№6. Подобрать предлог к каждому предложению.
Собака живет … (будка).
Таня катается … (горка).
Лиса вбежала … норы
№7. К названию большого предмета дописать название маленького предмета.
Стол— столик, банка— ..., стул — стульчик, бант — ..., кольцо - …
№8.Заменить словосочетания из существительных словосочетаниями из прилагательных и существительных.
Мяч из резины – резиновый мяч.
Дупло белки - …
Запах ели - …
№9. К названию предмета дописать название его цвета.
Помидор ..., репа …, огурец ....

с горки.
№11. К названию предмета подобрать слово, отвечающее на вопрос, какой? какая? или какие?, и записать его:
Дом - ... (деревянный),
аквариум - … (стеклянный),
№12. От слов, стоящих в скобках, образуйте слова-признаки.
Лента (длина) - длинная лента
Погода (весна) - …
Утро (рано) - …
Ночь (осень) - …
№14. Из слов, данных в беспорядке, составить предложение и записать его.
Опадать, деревья, осень, с, листья.
№15. Вставить в предложение слова вместо картинок. Записать предложение.
Девочка сорвала …
Красный шар, красная машина, красное платье

элементов (например: и – ш, п –т);
Замена похожих, но по-разному расположенных элементов написания букв (например: в –д, б-д);
Недописывание элементов буквы;
«Зеркальное» написание букв.

и дорисовать предмет или букву.
Назвать перечёркнутые, зашумленные изображения предметов или буквы.
Выделить предметные изображения или буквы, наложенные друг на друга.
Показать правильно написанную букву.
Распределить предметы по величине (учитывая реальные размеры).

«Изобрази букву с помощью шнурка, проволоки, крупы, спичек и т.п.»
Запомнить фигуры, выложенные из палочек, а затем выложить их самостоятельно.
Игра «Чего не стало?»
Игра «Что изменилось?» и др.

неровные буквы, много дополнительных штрихов, несоблюдение строки;
Замедленный темп письма;
Недописывание элементов буквы или добавление лишних элементов.

- лепка (пластилин, тесто),
рисование (кистями, карандашами, пальчиковое рисование),
аппликация (вырезание из простой бумаги, наждачной, картона и приклеивание мелких материалов: крупы, бисера, ваты, семечек, камешек и.т.д.), .
Конструирование различными материалами (лего, оригами, палочки, природные материалы) .
Прописи по точкам.
Графические диктанты по клеточкам.

чуткое ухо в различении этих звуков – вот главное основание правописания»
К.Д.Ушинский