Презентация, доклад Роль родителей в коррекционно-образовательном процессе. (дошкольники)

речь, не только средство общения, - это главный инструмент мышления.
Речь – процесс многосторонний. Он включает в себя звуковую функцию. Это умение воспринимать и воспроизводить правильно звуки, умение чувствовать ритм, интонацию.

не нужна была бы речь хотя бы на этапе обучения.
Правильная речь позволяет ребёнку легче достигать успеха в обществе.
Речь является элементом социальной адаптации.
Чистая речь снимает ограничения в выборе профессии.
У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности.
Если не исправить произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как это войдёт в привычку.

может назначить ребёнку невропатолог.
Не теряйте времени! И не отчаивайтесь, даже когда диагноз уже поставлен и пугает Вас.

и медицинское направления. Медицинское воздействие, определяемое неврологом, должно включать медикаментозную терапию, ЛФК, рефлексотерапию, физиотерапию, массаж, и др.

органов речи эффективна артикуляционная гимнастика. Проводить гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые движения у детей закреплялись, становились более прочными.
СОВЕТЫ: ·каждый день играйте перед зеркалом в логопедическую зарядку;   ·нежелательно выполнение гимнастики сразу после еды;   ·взрослый следит за качеством и точностью выполняемых движений;   ·заниматься по 3-5 минут каждый день.

влево, вверх, вниз) 3. «Упрямый щенок» (удержание предмета губами)

артикуляционные упражнения ( упражнения для свистящих)

что делал УПРЯМЫЙ ЯЗЫЧОК (я прячу, а он высовывается!)

живых существ на Земле.

Начинает функционировать со 2ой - 4ой недели от рождения.

Далее развивается бурно, постоянно опережая артикуляционные возможности ребёнка, что и служит основой совершенствования речи в целом.

В норме заканчивает своё формирование примерно к 4ем годам.

слоги и падежные окончания (курицей, курицам, курицу), предлоги (в школу, к школе, от школы),искажает формирование слоговой структуры, грамматического строя речи и даже состояние лексики.

восприятие

которого речевые звуки утрачивают ясность

губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он залетел в ворота.

на ниточках, просим задуть горящую свечу. Чтобы усилить выдох, отодвигаем объект

Предложите подуть на листочек длительным плавным выдохом, чтобы он «полетел».

дефектами речи движения пальцев слабые, скованные, некоординированные, их темп замедленный.

На проекции моторной сферы в коре головного мозга видна близость речевой и пальцевой зон.

В процессе передачи нервных импульсов осуществляется их взаимное влияние.

2 веке до н.э.в Китае. По мнению известного философа Канта «Рука это выдвинувшийся вперед человеческий мозг.»
У нас на Руси известны игры «Сорока-белобока», «коза рогатая» и др.Большая часть двигательной(моторной) коры больших полушарий головного мозга участвует в мышечных движениях гортани, языка ,рта челюсти. Именно эти органы формируют речь. Известно что мелкая моторика рук связана с развитием левой височной и левой лобной областей головного мозга, которые отвечают за формирование психических функций.
В.А.Сухомлинский утверждал «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
Исследования отечественных физиологов подтвердили связь развития руки с развитием мозга. В старшем дошкольном возрасте развитие мелкой моторики рук соответствует развитию высших корковых функций(память, внимание, мышление, воображение, наблюдательность).
Таким образом пальчиковая занятость характеризуется как один из способов развития речи детей и подготовки к школе.

3х видов готовности: -ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ -АРТИКУЛЯЦИОННОЙ -ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ

словах, предложениях, в спонтанной речи.
Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков.
Развитие(совершенствование) психологической базы речи ребёнка на отработанном в правильном произношении лексическом материале.

(называние предметов, объектов, действий, составление предложений и рассказов) и развития навыков САМОКОНТРОЛЯ этап может считаться законченным.

общаться с логопедом, тщательно и неукоснительно выполняйте все его задания и рекомендации.
Все артикуляционные упражнения, изучаемые на логопедических занятиях, ежедневно повторяйте,
тренируйтесь дома.
На этапе автоматизации звука проговаривайте весь речевой материал, заданный для домашней тренировки.

разговаривать с ребёнком, используйте для бесед любые возможности.
Постоянно контролируйте правильность произношения поставленного звука.
Необходимо поддерживать у ребёнка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.
Исправление речи – длительный процесс, требующий систематических занятий!

читаете ли книгу, слушаете ли сказку – обращайте
внимание ребёнка на редко встречающиеся в бытовых разговорах обороты речи,
спрашивайте, что значит то или иное слово.
2.Играйте в игру «Доскажи словечко»: 3.Играйте в слова. Это может скрасить долгий путь в транспорте


- какими словами, красками можно описать время года;
- назови слово- предмет, слово-действие, слова- ассоциации, слово-цвет, только весёлые слова;
-расскажи о предмете;
- играйте в игру «Если бы, да кабы…..» Ребёнку предлагается закончить предложение:
Если бы я был Дождиком, то я бы…., потому что…..
- играйте в слова с противоположным значением(антонимы): весёлый- грустный,
сильный- слабый и т.д.;
-играйте в слова, где изменяется только один звук: почка-дочка- кочка…..
4.Предложите ребёнку пересказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.
5.Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки
растут….ёлке.)
6.Учите ребёнка составлять рассказ по картинке.
7.Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.

время года;
назови слово- предмет, слово-действие, слова- ассоциации, слово-цвет, только весёлые слова;
расскажи о предмете;
Ребёнку предлагается закончить предложение:
Если бы я был Дождиком, то я бы….,

- играйте в слова с противоположным значением(антонимы): весёлый- грустный,
сильный- слабый и т.д.;
-играйте в слова, где изменяется только один звук: почка-дочка- кочка…..
4.Предложите ребёнку пересказать сказку, рассказ, мультфильм. Спросите, что больше всего понравилось и почему. Попросите описать понравившегося героя.
5.Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки
растут….ёлке.)
6.Учите ребёнка составлять рассказ по картинке.
7.Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.
 

и почему. Попросите описать понравившегося героя.
5.Играйте в игру: «Найди ошибку в предложении». (В лес растут грибы. Шишки
растут….ёлке.)
6.Учите ребёнка составлять рассказ по картинке.
7.Разыграйте знакомую сказку «в лицах» с разной интонацией.

эмоционально близких ребёнку текстов.

Они разнообразны по форме: рассказы, стихи, сценки – шутки, загадки и пр.

Анализ текстов со скрытым смыслом и юмористическим содержанием заметно повышает умственный возраст ребёнка.

Пособие можно с успехом использовать для развития связной речи детей.

вошло в привычку, - можно творить».
К.С. Станиславский.