Презентация, доклад родительского собрания Портфолио обучающегося начальных классов

достижений.

На основе выявления характера динамики образовательных достижений обучающихся можно оценивать эффективность учебного процесса, работы учителя или образовательного учреждения, системы образования в целом.

*

степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием
психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребёнка.

*

портфель достижений
обучающегося.

*

действенное средство для решения ряда важных педагогических задач,
позволяющее:

*

обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;
формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

*

И вы не видите успех,
Научит собирать заслуги
Порт-Филя, - это мой портрет.




Родился во Франции в городе Портфолио.

*

коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.
Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) - комплект документов, оценка предметных, метапредметных и личностных результатов, индивидуальных достижений, являющаяся основой для определения образовательного рейтинга выпускника начальной школы.

*

с младшим школьником решать важные задачи:
своевременно отмечать успехи ученика;
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся;
формировать умение учиться- ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
содействовать дальнейшей успешной социализации школьников.

*

не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:
творческой,
социальной,
коммуникативной,
физкультурно- оздоровительной,
трудовой деятельности.

*

итоговые стандартизированные работы по отдельным предметам;
остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объём и глубину знаний, достижения более высоких уровней формирования учебных действий.

*

отдельным предметам.

*

чтению, литературному чтению на родном языке, иностранному языку —
диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.;

*

учебно­практических задач,
математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы),
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

аудиозаписи устных ответов,
творческие работы,
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

*

иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему,
продукты собственного творчества,
аудиозаписи монологических высказываний­описаний,
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

*

продукты собственного творчества,
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.;

*

составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений,
материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

*

универсальными учебными действиями.

*

и досуговой деятельности.
Результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др.

*

Основное требование, предъявляемое к этим материалам, — отражение в них степени достижения планируемых результатов освоения примерной образовательной программы начального общего образования.

критериальной основе,
поэтому портфели достижений должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку выпускника.

*

опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории с учётом зоны ближайшего развития.

*

выводы :
о сформированности универсальных и предметных учебных действий;
о сформированности основ умения учиться;
об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.

*

в коем случае не подменяйте ребёнка в процессе формирования портфолио как копилки его успехов.
2. Не отказывайтесь от помощи в сборе материалов: можно напоминать о пересмотре достижений, помогать в систематизации, обсуждать достижения, своевременно пополнять копилку успехов.
3. Не стремитесь к количеству достижений, лучше обратите внимание на их качественную сторону.

*

успехов с целью формирования сознательного отношения к учёбе и её конечным результатам.
5. Помогайте школьнику вести его портфолио с учётом индивидуальных способностей, возможностей и индивидуальных особенностей – каждый ребёнок уникален, его нельзя ни с кем сравнивать!
6. Ученику надо предоставить возможность периодически пересматривать свои работы и заменять их по желанию.

*