Презентация, доклад работа социального педагога в школе

СОШ № 1 пгт.Тымовское

разновидностей и специализаций. Было бы ошибочным считать социального педагога одной из разновидностей социального работника, или сводить его функции к деятельности в рамках общеобразовательной школы или какого- либо другого учреждения.
Главной сферой деятельности социального педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, человеческих отношений.) При этом приоритетной является сфера отношений ребенка в семье и его ближайшем окружении, по месту жительства. Социальный педагог работает с детьми, их семьями, семейно- соседским окружением, и цель его деятельности – организация профилактической социально значимой деятельности детей и взрослых в социуме.

своевременно выявить и устранить причины, ее порождающие, обеспечить профилактику различного рода негативных явлений, отклонений в поведении людей, в их общении и таким образом, оздоровить окружающую социальную микросреду.
Социальный педагог всегда отстаивает права своего клиента, выступает в качестве эксперта в постановке «социального диагноза», определяет методы допустимого компетентного педагогического вмешательства в решение его проблемы. В своей работе социальный педагог обязан опираться на различные нормативно-правовые акты и документы: закон «Об образовании», Конвенцию ООН по правам ребенка, методические письма и др.

конце концов и абсолютно новая для школы деятельность.
С чего начать? Как и какие документы разработать? Что станет критерием эффективности работы? Как правильно выстроить отношения со всеми педагогами в школе? Куда идти за помощью: для себя – за нормативно – правовой и методической, для детей чаще за материальной?
И как помочь обделенному жизнью и материнской любовью ребенку?
Никакая книжка не расскажет, как сделать последнее, это делается сердцем, добрым и умным сердцем настоящего педагога.

чего зависит его профессионализм?
Социальному педагогу необходимо обладать такими качествами как:
естественность- способность быть самим собой в процессе взаимодействия с окружающими;
Доброжелательность – способность доброго, приязненного восприятия окружающих, готовность к поддержке;
Эмпатия – умение стать на позицию восприятия мира таким, каким его воспринимают другие люди, с целью решения проблемы4
Открытость – умение искренне говорить о своих чувствах и мыслях, передавая их собеседнику;
Деликатность – мягкость, вежливость, тактичность в общении с другими людьми;
Конкретность – умение четко отвечать на поставленный вопрос или излагать собственное суждение.

социального, духовно-нравственного, интеллектуального);
Оказание ребенку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем;
Защита ребенка в его жизненном пространстве.

и родители, а также учителя. Но в целом он выполняет следующие функции:
1. Аналитико – диагностическую;
2. Коррекционную;
3. Функцию социально-педагогической поддержки и помощи обучающимся;
4. Правозащитную;
5. Психотерапевтическую;
6. Социально-профилактическую.

учащихся;
выявление личностных особенностей учащегося, его «проблемного поля»;
выявление причин неадекватного поведения детей, подростков

Методы:

Социометрическое исследование ученических коллективов,
диагностика «Акцентуация характера»,
рисуночная диагностика.

вредных привычек.

Методы:

диагностика самооценки учащихся,
тренинг «Достижение цели»,
программа здравосберегательных мотиваций «Дорога к доброму здоровью»

самоутверждении,
самореализации,
самоорганизации;
Установление доверительных отношений.

интересов ребенка,
Взаимодействие с правовыми органами, органами социальной защиты и помощи,
Правовое просвещение детей и их родителей.

Методы:

программа совместных мероприятий с ГДН при ОВД,
работа с категорией «группы риска» (ТЖС,СОП), методом социального патронажа

конфликтных ситуациях, снятие депрессивного состояние, агрессии,
Содействие в создании ситуаций успехов школьников.

Методы:

Программа индивидуальных занятий
«Удивляюсь, злюсь, радуюсь, боюсь»,
Программа индивидуальных занятий на формирование психологического здоровья «Тропинка к своему Я»,
Тренинговое занятие на снятие агрессии.

подростков,
Формирование нравственно-правовой устойчивости,
Организация системы мер социального оздоровления детей из семей «группы риска» (ТЖС, СОП)

Методы:

профилактика распространения ВИЧ-инфекции и СПИДа:
«Маршрут безопасности», «Шкала риска»;
Программа «Первичная профилактика различных видов зависимостей»;
Индивидуальная работа с детьми «группы риска»

школы через совместную работу с классными руководителями:
-многодетные семьи,
-малообеспеченные семьи,
-дети-инвалиды,
-дети, находящиеся под опекой,
-приемные семьи,
-патронатные семьи,
-семейные воспитательные группы,
-семьи «группы риска» (ТЖС,СОП),
-учащиеся, нуждающиеся в оформлении под опеку или попечительство.
Данная информация помогает в создании благоприятной среды в школе.

не существует отдельно, а постоянно пересекается друг с другом.

социальной защите. Нередко дети из семей, где доход родителей состоит из временных заработков, по заявлению помещаются в летний лагерь. Родителям рекомендуется найти постоянное место работы. При посещении таких семей составляется акт жилищно – бытовых условий, с содержанием которого знакомят родителей.

предотвращение возможного асоциального поведения подростков.
Большое внимание в своей работе социальный педагог должен уделять профилактической деятельности. Это, прежде всего, профилактика правонарушений, наркомании, алкоголизма и табакокурения. Особое внимание здесь нужно уделить учащимся, так называемой «группы риска» (ТЖС).

уважительных причин, замеченных в бродяжничестве и попрошайничестве.
Профилактическая работа ведется через индивидуальные беседы, работу специалистов (психологов, работников милиции и здравоохранения), сеть дополнительного образования в школе и вне ее, тренинги, профильные лагеря.
Получив информацию о школьниках, совершивших правонарушения, из ГДН и КДНи ЗП социальный педагог ведет работу по разработанному алгоритму. Работа ведется и с семьей несовершеннолетнего правонарушителя.

служба

ОУ района,
ДОУ

Но основная работа ведется с психологом школы и медицинским работником. Отсюда и появление социально – психологической службы в школе.

воспитательную работу со всеми группами и типами подростков путем дифференциации педагогического подхода и требований к ним в условиях интеграции, не выделяя каких – либо учеников или группы той или иной оценкой. В совокупности оказываемая подросткам помощь позволяет обеспечить равномерное гармоничное развитие личности школьника, ее базисных структур и их проявлений в деятельности, поведении с учетом индивидуальных темпов и вариантов личного развития.