Презентация, доклад Работа логопеда над словарными словами

Александровна.

при этом совершенно не помнят никаких правил, не ищут проверочные слова на безударные гласные или непроизносимые согласные, не заучивают списки исключений. Такое явление в быту часто называют «врожденной грамотностью» — как будто бы эти люди родились с умением правильно писать. Конечно же, это неверно: невозможно родиться со знанием правил орфографии и пунктуации какого-то определенного века (а то и десятилетия). В чем же дело? По-видимому, дело здесь в хорошей зрительной памяти: «врожденно» грамотный человек помнит слова как картинки. В принципе, в этом нет ничего невозможного. Это показали наблюдения над людьми с разделенными полушариями: в норме (у правшей) языковую информацию может обрабатывать только левое полушарие. Но оказалось, что некоторые очень распространенные слова люди иногда могут узнать и без помощи левого полушария — значит, они помнят их, как картинки.

большинстве случаев это действительно помогает, но не всегда: если вы читаете слишком быстро, угадывая слова по общему, приблизительному контуру, «врожденной» грамотности вам не видать — слишком невелики различия контуров у слова, написанного правильно, и слова, написанного с ошибкой в одну букву. Что же делать, особенно теперь, когда едва ли не главным показателем успешности чтения во многих случаях считается его скорость? Здесь могли бы помочь упражнения, направленные на детализацию картинки.

Светлана Бурлак, доктор филологических наук,
старший научный сотрудник Института востоковедения РАН

корней, суффиксов и т. д. Например: степной — степь, рябиновый — сосновый, подписать — подпись, к ране — к воде. Этот принцип является ведущимв русской орфографии; ему подчинено написание большей части слов.
Фонетический принцип заключается в том, что написание должно соответствовать произношению. Данный принцип орфографии обычно проявляется при передаче на письме чередований в одной и той же морфеме, например: расписать — роспись, бездомный — бесхозный.
Традиционный принцип заключается в том, что признаётся правильным написание, закреплённое традицией. Это, например, написание русских и заимствованных слов с непроверяемыми гласными, непроверяемыми, непроизносимыми или удвоенными согласными в корне: собака, топор, вокзал, футбол, здоровье, аллея и др. В школьной практике слова с непроверяемыми гласными и согласными называются словарными словами.

урока в урок. Словарные слова - одна из проблем начальной школы.
Нерешенные проблемы со словарными словами в начальной школе превращаются в проблемы на уроках основной и средней школы.
Обычно в школьной практике применяется методика, где предлагается многократное повторение для отработки орфографической зоркости.
Но эта методика не рассчитана на детей, которые в дошкольном возрасте имели речевые проблемы , либо имеют их сейчас (ФФН, ОНР, ЗРР).
Большие трудности при овладении словарными словами испытывают дети с синдромом дефицита внимания, ММД.

и заданий: чтение слова ребенком; объяснение значения слова; орфографическая работа, проговаривание; постановка ударения, выделение цветом трудной буквы; деление слова на слоги; заучивание правописания данного слова; подбор однокоренных слов; составление словосочетания, предложения с этим словом; подбор синонимов, антонимов, загадок, поговорок с данным словом; запись слова в орфографический словарик и т.д.

как оно пишется. Это просто необходимо, потому что дети помогают себе, проговаривая слова при письме именно так, как они пишутся, и неосознанно выбирают тот вариант, который подходит и совпадает с тем, который слышали. Не карабль, не кораболь, а именно корабль.

карта

проблемы, по запоминанию написания словарных слов.

Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
Картинный диктант (демонстрируются иллюстрации с изображением предметов, ребенок записывает названия предметов).
Списывание словарных слов в порядке возрастания слогов или наоборот.
Дописывание предложений (в предложении пропущено словарное слово).
Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).
Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).
Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков: по родам; по числам; по склонениям; с непроверяемыми гласными, по одушевленности или неодушевленности; по тематике; по частям речи. Например, О.В. Узорова и Е.А. Нефедова рекомендуют запоминать словарные слова по тематикам «Зимние , весенние, летние, осенние слова».

слово, написанным в книге.
Назови его по буквам.
Заставь помигать «опасную» букву. Какая буква «мигает»?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз на листе бумаги, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь.
Все выполнять с закрытыми глазами.

), а затем записывают слово с
проговариванием.
Мешок,копыто,берёза

помощью учителя или самостоятельно (по аналогии) методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом так, чтобы оно было созвучно с частью другого слова или словом в этом предложении.
Например: УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых лиц.
МЕБЕЛЬ из ЕЛи.
ЯГОДА. Ем ягоды круглый год.
КОСТЮМ. Костя носит костюм
ЛОПАТА. Лопата похожа на лопасть.
ПЕНАЛ. У Пети пенал.
БЕРЁЗА. У берёзы белый ствол.
ТОВАРИЩИ. Том и Толик товарищи.
ПАЛЬТО. Пальто носит папа

с данными словарными словами.

Очень важно научить детей видеть ошибки в словах. Ошибка должна«резать» глаз. Это даёт ученику огромную возможность увидеть допущенную ошибку и вовремя исправить её. Дети очень любят играть «в учителя». Заранее заготовим карточки со словами или текстом, где будут встречаться ошибки на
изученные орфограммы. Целесообразно указать на полях или в конце карточки количество ошибок. Это даст возможность ученику найти все ошибки. Если ошибка была пропущена, ребёнок возвращается и ищет ещё раз. В этом случае рекомендуется обратиться к собственному словарику словарных слов, который дети начинают вести с первого дня знакомства со словарными словами.