Презентация, доклад Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся по адаптированной программе

в МОУ Шатковской СОШ № 1

кем-либо в качестве спутника или провожатого.

групповые коррекционно-развивающие занятия психолога с детьми

психологическое консультирова-
ние педагогов, родителей, обучающихся

психологическое просвещение педагогов, родителей, обучающихся

психопрофилактика

Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования от 27.06.2003 № 28-51-513/16;
* Положение о специальных (коррекционных) классах в МОУ Шатковская СОШ №1 * Приказ об открытии классов комплектов

обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

мыслительных операций с учетом уровня актуального и зоны ближайшего развития учащихся;
Создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, посредством внедрения современных здоровьесберегающих технологий;
Содействие становлению и развитию личностных качеств и эмоционально-волевых особенностей учащихся, способствующих нормальному протеканию процесса обучения и воспитания и осуществлять их коррекцию;
Развитие коммуникативных умений и навыков, необходимых для продуктивного взаимодействия с социумом;
Создание условий для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым условиям жизни, помощь в решении проблем социального взаимодействия, улучшение климата межличностных взаимоотношений.

Особенности развития познавательных процессов детей, имеющих отклонения в развитии.

уроках
рассеяны,
не могут работать
более 10-15 мин.

ВНИМАНИЕ

ПАМЯТЬ

Снижена продуктивность запоминания.

Стереотипность,
критичность,
конкретность
мышления

МЫШЛЕНИЕ

Преобладает пассивное воображение
Снижена активизация творческого воображения

ВООБРАЖЕНИЕ

этап
Развитие и становление личностной сферы учащихся и их эмоционально-волевых особенностей.

Третий этап
Развитие коммуникативных умений.

Четвертый этап
Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

безопасность.

минут.
Необходимо светлое, проветриваемое помещение с достаточным местом для игр на ковре.
Музыкальное и видео сопровождение.
Парты или столы для письменных работ в тетрадях, ИЗО ­ деятельности.
Проведение занятий должно сочетаться с созданием особого психологического климата в группе учащихся.
Необходимо строить занятия с учётом специфических особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

приемов и средств

принцип интегративного характера занятий

принцип ориентации на позитив

Подготовка ребёнка к предстоящей деятельности.
В этой части занятия используются упражнения на моторику, сохранение зрения, дыхательные и стимулирующие.
Стимулирующие упражнения (Упражнения, повышающие энергетиче­ский потенциал: хлопки, самомассаж головы, ушных раковин, стоп, массаж кистей и пальцев рук, работа с пальцами рук).

упражнения)
Упражнения по развитию общей и мелкой моторики. Развитие отдельных двигательных качеств и способностей ребёнка (силы, ловкости, быстроты, координации, равновесия)
Упражнения на повышение функционального уровня систем организма (для тренировки дыхательной и сердечнососудистой систем, активизации обменных процессов, для формирования осанки)
Дыхательные упражнения: обучение детей 4-х фазным дыхательным упражнениям (Упражнения, содержащие равные по времени вдох-­задержка- выдох -задержка).
Соединение дыхания и движения для концентрации внимания.
Упражнения по оптимизации тонуса и обучение необходимым приёмам релаксации.
Работа с локальными мышечными движениями (Упражнения по обучению ребёнка перекатыванию головы, работа с плечевыми суставами, упражнения для ног: повышение устойчивости, чувства опоры, равновесия).
Обучение приёмам сохранения зрительного анализатора.
Работа с телесными патологическими установками (Челюсть рта, губы, язык, зрение).
Упражнения по развитию представлений о пространстве и времени, умение ориентироваться в пространстве и во времени.

2. Закрепление положительных эмоций от работы на занятии.
3. Подведение итогов прошедшего занятия.

Музыкотерапия;
Подвижные игры.

Применяй в учебной деятельности:

Индивидуальный
подход

Социально-
трудовая
направленность

систематичность

Приёмы
повышения
мотивации

Разнообразие
форм и методов

здоровье-
сберегающие
технологии

дифференцированное
обучение

Активизация
познавательной
деятельности