Презентация, доклад Психолого-педагогическая готовность к школе

города Южно-Сахалинска

и индивидуальные особенности его деятельно­сти, общения, поведения, психических процессов, ко­торые необходимо будет учесть в ходе обучения;
по возможности компенсировать возможные пробе­лы и повысить школьную готовность, тем самым про­вести профилактику школьной дезадаптации;
спланировать стратегию и тактику обучения будущего первоклассника с учетом его индивидуальных воз­можностей.

внешних свойствах и отношениях предметов и явлений, в простран­стве и времени;
существенно снижаются пороги всех видов чувствительности;
зрительное восприятие становится веду­щим при ознакомлении с окружающим.

рассуждения как способа решения мыслительных задач, возникает по­нимание причинности явлений;
развитие любознательности, проблемность мышле­ния;
появляется новое соотношение умственной и практи­ческой деятельности, когда практические действия возникают на основе предварительного рассуждения; возрастает планомерность мышления;
экспериментирование возникает как способ, помога­ющий понять скрытые связи и отношения, приме­нить имеющиеся знания, попробовать свои силы;
складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость.

придумай, что произошло;
«Сочини рассказ по схеме»;
Эксперимент.

воспроизведению;
развитие произвольного запоминания.

материала.
Рассмотри фигуры (символы, картинки) в таблице. Запомни, как они расположены. Вспомни и нарисуй.

возрастают концентра­ция, объем и устойчивость внимания, складываются эле­менты произвольности в управлении вниманием на основе развития планирующей функции речи и познавательных процессов;
внимание остановится опосредованным;
появля­ются элементы послепроизвольного внимания.

(группах);
Найди подходящую часть;
Найди и соедини два одинаковых предмета;
Найди отличия;
Расшифруй рисунок. Обведи найденные изображения линиями разного цвета. Распредели объекты по группам. Сколько всего объектов?

спланировать его и реализовать.
Большой скачок в его развитии обеспечивает игра, необходимым условием которой является наличие замещающей деятельности и наличие предметов-заместителей. Ребенок осваивает при­емы и средства создания образов; воображение переходит во внутренний план, отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов.

больше изображений из фигур. Каждую фигуру можно использовать несколько раз, но добавлять новые нельзя;
Заверши рисунки. Дорисуй кляксы так, чтобы получились узнаваемые изображения;
Придумай интересный, необычный рассказ о том, что произошло по его началу.
Рисуем звук. Если проявить фантазию, то звук можно изобразить на бумаге.
Несуществующее животное. Придумай и нарисуй несуществующих животных из частей разных реальных живых существ.

реакций,
непосредственность в проявле­нии своих чувств,
быстрая смена настроения.
Однако к концу дошкольного детства эмоциональная сфера ребенка изменяется — чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными; формируются высшие чувства — нравственные, интеллек­туальные, эстетические, которые у шестилетних детей не­редко становятся мотивом поведения.

децентрация.
эмоции начинают предвосхищать ход выполнения решаемой задачи.
оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенное усилие в случае преодоления пре­пятствия, оценить результат своего действия.

собственно высших психических функций;
Произвольная регуляция собственных эмоций.

с разви­тием самосознания ребенка, переходом его на новый уро­вень, с изменением его отношения к себе; у ребенка по­является осознание своего социального «Я».

детей характерна в основном недифференциро­ванная завышенная самооценка.
К семилетнему возрасту она дифференцируется и несколько снижается.
Разви­тие умения адекватно оценить себя в значительно степени обусловлено возникающей именно в этот период децентрацией, способностью ребенка посмотреть на себя и на ситу­ацию с разных точек зрения.

в готовой форме.
В построении учебной дея­тельности заключается задача начальной школы.