- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Психологические особенности детей с ЗПР в младшем школьном возрасте
Содержание
- 1. Презентация. Психологические особенности детей с ЗПР в младшем школьном возрасте
- 2. Слайд 2
- 3. Внимание Неустойчивое ;Повышенная отвлекаемость;Слабое распределение;Медленная переключаемость;Повышенная истощаемость, отвлекаемость;Слабая концентрация;Рассеянность.
- 4. Мышление Неравномерное развитие видов мышления –наглядно-действенного, наглядно-образного,
- 5. Эмоционально-волевая сфераЛ.Н. Костина выделяет наиболее типичные особенности:Частое
- 6. Память Ограничен объем;Снижение запоминания;Быстрая утеря информации;Снижение слуховой памяти;Снижение зрительной памяти.
- 7. Таким образом, можно сказать следующие. Проблема ЗПР,
Задержка психического развития (ЗПР)- нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного
Слайд 1
Психологические особенности детей с задержкой психического развития в младшем школьном возрасте
Слайд 2 Задержка психического развития (ЗПР)- нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные
психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста
Слайд 3Внимание
Неустойчивое ;
Повышенная отвлекаемость;
Слабое распределение;
Медленная переключаемость;
Повышенная истощаемость, отвлекаемость;
Слабая концентрация;
Рассеянность.
Слайд 4Мышление
Неравномерное развитие видов мышления –наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического (У.В. Ульенкова);
Дефицит мотивационного
компонента;
Несформированность регуляционно-целевого компонента (Т.В. Егорова);
Несформированность мыслительных операций - анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение (Т.А. Власова, В.И. Лубовкский, В.А. Лапшин).
Несформированность регуляционно-целевого компонента (Т.В. Егорова);
Несформированность мыслительных операций - анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение (Т.А. Власова, В.И. Лубовкский, В.А. Лапшин).
Слайд 5Эмоционально-волевая сфера
Л.Н. Костина выделяет наиболее типичные особенности:
Частое чередование положительных и отрицательных
эмоций (лабильность);
Негативные тенденции личностного развития, коммуникативные проблемы, трудности в общении со сверстниками, учителями, родителями(«упрямство», «непослушание и др.»);
«поведенческие особенности детей, испытывающих страх, тревогу из-за получения или ожидания отрицательной отметки, порицания.»
Негативные тенденции личностного развития, коммуникативные проблемы, трудности в общении со сверстниками, учителями, родителями(«упрямство», «непослушание и др.»);
«поведенческие особенности детей, испытывающих страх, тревогу из-за получения или ожидания отрицательной отметки, порицания.»
Слайд 6Память
Ограничен объем;
Снижение запоминания;
Быстрая утеря информации;
Снижение слуховой памяти;
Снижение зрительной памяти.
Слайд 7Таким образом, можно сказать следующие. Проблема ЗПР, является остроактуальной и продолжает
оставаться одной из важных структур в детской психологии. Исходя из этого, педагогика, психология, дефектология должны как можно больше направить свои усилия на возможность компенсации дефектов развития у детей с ЗПР.
