Презентация, доклад Психологическая диагностика как один из аспектов реализации ФГОС

«Средняя
общеобразовательная школа № 3»

универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных);
диагностика;
психопрофилактика;
коррекционно – развивающая работа;
индивидуальное и групповое консультирование;
психолого – педагогическое просвещение участников образовательного процесса.

личности в системе образования, которое обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса.

УУД - обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.
УУД: познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные.

(мотивация, границы собственного знания и «незнания»)
- морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

средств, общих схем решения
- выполнение логических операций:
сравнения,
анализа,
обобщения,
классификации,
установления аналогий
подведения под понятие

Ж.Пиаже; Флейвелл)
2. Методика «Кто прав?» (модифицированная методика Цукерман Г.А. и др.)
3. Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман)
4. Задание «Совместная сортировка» (Бурменская, 2007)
5. Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор-строитель», Возрастно-психологическое консультирование…, 2007)
6. «Узор под диктовку» (Цукерман и др., 1992).

Н.Г. Лускановой.
2. Вопросник для учителя по диагностике адаптации учащегося 1-го класса к школе (Ковалева Н.И.)
3. Методика КТО Я?
(модификация методики Куна)
4. Задание на оценку усвоения нормы взаимопомощи
5. Задание на выявление уровня моральной децентрации (Ж.Пиаже)
6. Анкета «Оцени поступок»

определение уровня вербального (абстрактного) мышления (по К. Йерасеку)
3. Методика "Логические задачи"
4. Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э. Ф. Замбацявичене
5. Методика «Вербальная фантазия»
6. Сформированность универсального действия общего приема решения задач
(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)
7. Проба на определение количества слов в предложении
(С.Н.Карпова)

рефлексии (А. 3. Зак)
2. Методика диагностики уровня сформированности внутреннего плана действий/способности решать задачи в уме/ (А. 3. Зак)
3. Методика «Кодирование» (11 субтест теста Векслера в версии А.Ю.Панасюка, 1976)
4. Выкладывание узора из кубиков
5. Проба на внимание (П.Я.Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)

зрелость
Сформированность предпосылок овладения грамотой и математикой
Наличие учебных навыков у ребенка
Индивидуально-личностные особенности ребенка
Адаптивные ресурсы ребенка

Основная школа
- Сформированность общеучебных умений и навыков
- Овладение предметными знаниями и умениями по математике и русскому языку
- Способность к самостоятельной организации учебной деятельности
- Индивидуально-личностные особенности ребенка

уч. года

уч. года

уч. года

уч. года

уч. года

уч. года

коррекционно-развивающей работы, определяется тематика и цели психолого – педагогического просвещения участников образовательного процесса.
Таким образом, система психолого-педагогического сопровождения учащихся, становится неотъемлемой частью образовательного процесса, обеспечивающей повышение эффективности и качества обучения, развития и воспитания школьников.