Презентация, доклад Психологическая безопасность образовательной среды

«Регионального социопсихологического центра» Мендаева
Дания Джавитовна

мир, но вновь стерпела.
Задумалась и унеслась
В воспоминаниях тревожных
К истокам тяжести своей:
Как это было? Что могло её так ранить тяжело?
Откуда боль, стыд, гнев и ярость?
Бессилье, страх, печаль в глазах?
Неужто с детства всё осталось?»…

В современных условиях становится все более очевидным, что вопросы, связанные с психологической безопасностью в образовательных учреждениях, приобретают государственное значение.
Анализ состояния безопасности образовательных учреждений в России показывает недостаточный уровень ее обеспечения. В результате – возникновение ряда угроз, негативно влияющих на функционирование образовательных учреждений:

или ущемленных прав подростков
в школе».
Правозащитник
Андрей Владимирович Бабушкин

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Среда – «совокупность условий, обстоятельств,
окружающая индивида обстановка…»
Образовательная среда «…начинается там, где происходит встреча образующего и образующегося, где они совместно начинают её проектировать и строить – и как предмет, и как ресурс совместной деятельности, где между её отдельными элементами начинают выстраиваться определённые связи и отношения.
Понятие «образовательная среда» объединяет содержательные характеристики образования – как сферы социальной жизни, среды – как фактора образования.
(В.И. Слободчиков)

большинство
участников имеют положительное
отношение к ней (высокий уровень удовлетворенности
характеристиками среды
и защищенности от
психологического насилия
во взаимодействии).

символическое пространство школы (символика, атрибуты, традиции и др.).

(концепция жизнедеятельности школы, концепция и программа воспитательной работы, программы основного и дополнительного образования);

технологии, формы, методы организации
жизнедеятельности детей в образовательном учреждении (мероприятия, игры, структуры управления и самоуправления и др.).

управленческой культуры).

участников.

Модель психологически безопасной образовательной среды включает:

защищенность от психологического насилия;

2. референтную (связующую) значимость окружения;

3. удовлетворенность в личностно-доверительном общении.
(И.А. Баева)

(И.А. Баева)

насилие в процессе взаимодействия
Психологическое насилие - это физическое, психическое, духовное воздействие на человека (социально-организованное), которое понижает его нравственный, психический (моральный, коммуникативный) и жизненный статус (в том числе правовой, социальный), причиняя ему физические, душевные и духовные страдания, а также угроза такого воздействия.
Следствие – получение ребенком психологической травмы.

Психологические воздействия (угрозы, унижения, оскорбления, чрезмерные требования, запреты на поведение и переживание, негативное оценивание, игнорирование основных нужд и потребностей ребёнка);

Психологические эффекты (утрата доверия к себе и к миру, беспокойство, тревожность, нарушения сна, аппетита, депрессия, агрессивность, низкая самооценка, соматические и психосоматические заболевания).

и нормы школы, стремится «покинуть» школу

3. Отсутствие удовлетворенности в личностно-доверительном общении и основными характеристиками процесса взаимодействия всех участников образовательной среды
Следствие: эмоциональный дискомфорт; нежелание высказывать свою точку зрения и мнение; неуважительное отношение к себе;
потеря личного достоинства;
нежелание обращаться за помощью;
игнорирование личных проблем и затруднений окружающих его детей и взрослых; невнимательность к просьбам и предложениям.

угроза психическому здоровью.

5. Неразвитость системы психологической помощи в образовательном учреждении

Следствие – неэффективность психологического сопровождения участников образовательного процесса.

физически».

(Из Послания Д.Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации, 05 ноября 2008 г.)

«46% опрошенных учителей используют
авторитарные методы; или используют «тотально-агрессивно-обвинительную позицию по отношению к обучающимся;

15% опрошенных учителей используют психологическое насилие в отношении детей».

последствий деятельности субъектов

Риски, связанные с семьей:
- изменение состава семьи – 25%;
- патологии личности родителей – 20%;
- развод – 20%;
- завышенные требования к ребенку – 15%;
- пьянство (алкоголизм) – 15%;
- невнимание к ребенку – 15%;
- смерть одного из родителей – 15%;
- плохая забота о ребенке – 15/%;
- семейные конфликты – 10%;
- педагогическая некомпетентность – 10%;
- неполная семья – 10%;
- изменение социального и материального статуса семьи- 10%;
- жестокое обращение с ребенком, асоциальный образ жизни-10%.

психического и физического развития – 60%;
- низкая мотивация – 35%;
- трудности адаптации – 30%;
- высокий уровень агрессии – 20%;
- педагогическая запущенность – 20%;
- учебная перегрузка – 20%;
- личностные особенности – 10%;
- страхи, тревожность – 10%.

выгорание – 55%;
- некомпетентность – 30%;
- низкий уровень мотивации – 20%;
- низкий уровень профессионального саморазвития – 20%;
- большая учебно-воспитательная нагрузка – 15%;
- большая наполняемость классов – 10%;
- повышенная ответственность, тревожность – 10%;
- пожилой возраст, соматические заболевания – 15%;
- негативные стереотипы, связанные с неуспевающими детьми – 10%;
- завышенная требовательность – 5%;
- грубость, безразличие – 5%;
- неудовлетворенность социальным статусом – 5%;
- негибкость, ригидность мышления, авторитарность – 5%.

взаимоотношений в диадах –

ребенок-ребенок:

нарушение межличностных отношений – 35%;

- насилие, нетерпимость – 30%;

низкая коммуникативная компетентность – 35%;

деление на лидеров и изгоев – 10%;

соперничество – 10%.

– 20%;

авторитарность – 20%;

незащищенность ребенка – 10%;

жестокость, безразличие – 10%;

самоутверждение за счет ребенка – 10%;

предвзятость, субъективизм – 5%;

- некомпетентность во взаимодействии с проблемными детьми – 5%.

недоверие друг к другу – 10%;
- некомпетентность, дезадаптация, субъективизм – 10%;
- психические болезни – 5%;
- последствия эмоционального выгорания – 5%;
- взаимные претензии, перекладывание ответственности – 5%.

единомышленников в администрации – 10%;
- неадекватность и несоответствие предъявляемых требований возможностям педагогического коллектива – 10%;
- формализм, закрытость администрации – 5%;
- введение инноваций – 5%;
- процедура аттестации – 5%;
- изменение состава администрации, изменение профиля школы – 5%;
- нездоровая соревновательность – 5%;
- отсутствие мотивации повышения квалификации педагогического коллектива – 5%.

учебно-воспитательного процесса:

- большой объем учебной нагрузки – 20%;
- не рецензируемые учебники – 20%;
- невнимание к эмоциональной сфере ребенка, психоэмоциональные перегрузки учащихся–20%;
завышенные требования при аттестации –15%;
- сложность учебных программ – 15%;
- излишняя рационализация образования – 10%;
необходимость адаптации учебно-
воспитательных программ – 10%;
- введение новых предметов – 10%;
- модернизация образования – 10%;
- недостаток развивающих программ – 10%.

специальный термин – «синдром опасного обращения с детьми».
Этот синдром проявляет свою живучесть в школе, в семье и в обществе

Врачи заявляют о существовании заболевания детей, вызванного характером обращения с ними в школе –дидактогенные неврозы
(35-40% из числа всех детских неврозов).

Известные факты

формирование безопасной образовательной среды школы, на гуманизацию отношений участников образовательного процесса;

- адресная помощь ребенку в решении актуальных задач жизнедеятельности, а также социализации в условиях школы
(личностные и межличностные проблемы, проблемы социально-эмоционального характера, проблемы с выбором видов деятельности и т.д.);

дня в школе;

- эффективное применение адекватных методов и технологий работы в условиях стрессовой ситуации;

- повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов, управленцев, родителей, а также – самих детей.

"ДИСЦИПЛИНА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ПОДДЕРЖИВАЕТСЯ НА ОСНОВЕ УВАЖЕНИЯ,

ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ, ПЕДАГОГОВ. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ

ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ ПО

ОТНОШЕНИЮ К ОБУЧАЮЩИМСЯ, ВОСПИТАННИКАМ

НЕ ДОПУСКАЕТСЯ»…