Презентация, доклад Профилактика суицидального поведения в работе классного руководителя.

В.С.Баженова

на костыль опирается и сказал Аннушке: «Ну, красная девица, дам тебе я работу. Вот видишь куча льна? Так напряди мне ниток, вытки холст и сшей рубашку, а завтра я к тебе приду. Если рубашка не будет готова, так будет тебе худо. А теперь прощай»

Налетел страшный вихрь. «Спасибо тебе, Иван- царевич!- сказал Кощей-Бессмертный - теперь никогда не видать тебе Марьи Царевны как ушей своих!»- и вылетел в окно, подхватив Марью Царевну. А Иван-царевич горько заплакал, снарядился и пошел в путь-дорогу

Закричал на Ивана Морской царь: «Что так долго не бывал? За вину твою вот тебе служба: есть у меня пустошь на тридцать верст и в длину и поперек- одни рвы, буераки да каменья острые! Чтоб к завтрему там было как ладонь гладко, и была там рожь посеяна, и выросла к раннему утру так высока, что в ней галка могла схорониться. Если не сделаешь- твоя голова с плеч долой!»

Мачеха запрещала приемной дочери входить в тайные покои, но она не послушалась. Ей было интересно, какие секреты от нее скрывают. Когда она порывисто  открыла одну из дверей, оттуда, сопровождаемая сильным ветром и вспышкой, вырвалась падающая звезда, промчалась по извилистому коридору и исчезла в ночи. Девушка в панике захлопнула дверь. Что же теперь делать?

Чтобы спасти невинность дочери, мать однажды вечером взяла с кухни простой лакированный горшок и надела его дочери на голову, тщательно убрав под него каждую прядь ее прекрасных волос. «Никогда,- сказала она,- ты слышишь, никогда ты не должна снимать этот горшок!»

Один главарь злой банды наткнулся на священные рукописи и прочитал их. Сам процесс  чтения изменил его. С той поры, как поднимет он дубину, чтобы ударить жертву, то слышит внутренний голос, произносящий слова из книги, запрещающие убивать. «Что же делать, я же главарь банды?»- думал бандит.

Ведьма затихла, изучая юношу, затем хитро заметила, что у нее нет барабана. Чтобы играть на свадьбе. Он должен украсть барабан у царя обезьян в Западных горах. Юноша был в отчаянии. Ведь все знали, что замок охраняют острозубые стражи - человекообразные обезьяны.

Жители деревни рассказали юноше, что их любимая огромная яблоня перестала плодоносить. Что они только не делали, а она и не живет, и не умирает, как уснула. Что необходимо сделать, чтобы дерево снова плодоносило?
 
Принцессу- бабочку несло через горы и леса ураганом злой ведьмы, и когда ветер стих, она упала на скалистый утес. Намокнув от брызг прибоя, она ползла по земле. Когда она попыталась взлететь. Ветер сбрасывал ее обратно, и пыльца на крыльях намокла и осыпалась

него освободиться любым способом,
даже уничтожением
своего тела.

Борьба с тремя «Б»
Беспомощностью
Бессилием
Безнадежностью

Проблемы трех «Н»
непреодолимость трудностей,
нескончаемость несчастья,
непереносимость тоски и одиночества.

опасный возраст для суицидов

«Подросток в это время переживает возрастной кризис.
Из ребенка вылупляется взрослый человек. Все это сопровождается самокопанием, недовольством собой и другими,
поиском ответов на вечные вопросы
«Кто я? Что могу?».

поведения

суициды.

• Непрямое суицидальное поведение
— подросток бессознательно подвергает себя риску, опасному для жизни, не имея при этом желания умереть (алкогольные эксцессы и злоупотребление психоактивными веществами, злостное курение, переедание, голодание, злостные нарушения правил уличного движения, пренебрежение своим здоровьем, стремление подвергаться хирургическим вмешательствам, делинквентное поведение, некоторые экстремальные виды спорта)

свои проблемы)

Скрытый

Виды суицидального поведения

люди предоставлены самим себе, остаются наедине со своими мыслями и переживаниями;

в период «пиков возрастной суицидальности» (между 11-12, 15-16, 17 - 24, 40 - 50 годами);

в условиях тяжелой морально-психологической обстановки в коллективах и т. д.;

больше самоубийств регистрируется весной,
когда человеческие несчастья контрастируют с цветением окружающей природы,
«пиком сезонной суицидальности» является май, самое малое число суицидов бывает в декабре.

предъявляют повышенные требования. К тому же эти дети редко бывают приняты в социальной группе сверстников, что также может привести к суицидальному исходу.

Дети, которые резко снижают успехи в учебной деятельности, естественно вызывая тем самым недоумение и возмущение родителей и учителей.

Дети, к которым окружающие предъявляют завышенные требования, а они в силу субъективных причин не могут их выполнить.

Дети с повышенной тревожностью и склонностью к депрессиям (в основном это дети с родовыми травмами, правополушарные и те, у которых в роду или ближайшем окружении были случаи или попытки самоубийства), особенно в пубертате (периоде полового созревания).

с потерей аппетита, жизненной активности, проблемы со сном.
Может присутствовать зависимость от наркотиков или алкоголя.
Чувство изоляции, отверженности; их депрессия может быть вызвана уходом из семьи и лишением систем поддержки.
Ощущение безнадежности и беспомощности. В такой момент угроза суицида может быть первым сильным чувством.
Неспособность общаться с другими людьми из-за чувства безысходности и мыслей о самоубийстве.
Они считают, что лучше не станет «никогда». Их речь и мысли полны обобщений и фатальны: «жизнь ужасна», «всем все равно».

смыслом является привлечение к себе окружающих);

"протест" (активная реакция против сложившейся ситуации);
"парасуицидальная пауза" (необходимость дать себе хотя бы короткий отдых в ситуации конфликта);

"избежание страдания" (необходимость "выключения" из невыносимой ситуации);

"самонаказание" (стремление к наказанию себя как виновного в создавшемся положении);

"отказ" (желание умереть, прекратить существование).

В исследованиях А.Г. Амбрумовой показано,
что конечная цель попытки самоубийства (смерть)
и ее психологический смысл не всегда совпадают.

Основные мотивы самоубийств:

бы лучше умереть», или «Я не хочу больше жить».
Косвенные высказывания, например: «Вам не придется больше обо мне беспокоиться», или «Мне все надоело», или «Они пожалеют, когда я уйду».
Намек на смерть или шутки по этому поводу. Многозначительное прощание с другими людьми.

Поведенческие ключи:
Отчаяние и плач.
Повторное прослушивание грустной музыки и песен.
Нехватка жизненной активности.
Изменение суточного ритма (бодрствование ночью и сон днем).
Повышение или потеря аппетита.
Вялость и апатия.
Неспособность сконцентрироваться и принимать решения, смятение.
Уход от обычной социальной активности, замкнутость.
Приведение в порядок своих дел.
Отказ от личных вещей.
Стремление к рискованным действиям, например, безрассудное хождение по карнизам.
Суицидальные попытки в прошлом.
Чувство вины, упрек в свой адрес.

Ситуационные ключи:
Любое заметное изменение личной жизни, в любую сторону.
Смерть любимого человека, особенно родителей или близких родственников.
Недавняя перемена места жительства.
Семейные неурядицы.
Неприятности с законом.
Коммуникативные затруднения.
Проблемы со школой или занятостью.
Социальная изоляция.
Хроническая, прогрессирующая болезнь.

беспомощность.
Снижение интересов к деятельности или снижение удовольствия от деятельности, которая раньше ребенку нравилась.
Поглощенность темой смерти.
Постоянная скука.
Социальная изоляция и сложности во взаимоотношениях.
Пропуск школы или плохая успеваемость.
Деструктивное поведение.
Низкая самооценка и чувство вины.
Повышенная чувствительность к отвержению и неудачам.
Повышенная раздражительность, гневливость или враждебность.
Жалобы на физическую боль, например, боль в желудке или головную боль.
Сложности концентрации.
Значительные изменения сна и аппетита.
Не все из перечисленных симптомов могут присутствовать одновременно. Однако наличие двух или трех поведенческих признаков указывает, что у ребенка может быть депрессия и ему нужна помощь специалиста.

друг от друга своей индивидуальностью, личными достижениями, целями и многим другим.

Итогом может служить обсуждение того что каждый человек ценен, он важен для кого-то.

Упражнение « Метофорический автопортрет»
Цель: актуализация и выражение чувств (в том числе связанных с самоотношением), исследование и укрепление я-концепции.

-На столе лежат несколько групп карточек. Выберите из них три. Которые отражают   состояние: я- добрый, я- злой, я-деловой, я-счастливый.  А теперь, используя эти карточки и написанные в предыдущем упражнении высказывани , напишите сказку или историю, где вы являетесь главным героем.

обязательность;
концентрация внимания на состоянии собственного здоровья, боязнь причинения себе физического ущерба;
учет общественного мнения и избегание осуждения со стороны окружающих, представления о позорности самоубийства и неприятие (осуждение) суицидальных моделей поведения;
убеждения о неиспользованных жизненных возможностях;
наличие жизненных, творческих, семейных и других планов, замыслов;
наличие духовных, нравственных и эстетических критериев в мышлении;
психологическая гибкость и адаптированность, умение компенсировать негативные личные переживания, использовать методы снятия психической напряженности.
наличие актуальных жизненных ценностей, целей;
проявление интереса к жизни
привязанность к родственникам, близким людям, степень значимости отношений с ними;
уровень религиозности и боязнь греха самоубийства;
планирование своего ближайшего будущего и перспектив жизни;
негативная проекция своего внешнего вида после самоубийства.

В таком стремлении я вижу залог спасения …»

Кандидат педагогических наук,
профессор Юрий Азаров