Слушатель курсов ПП «Педагог-психолог»:
Кириллина Нюргусун Николаевна
Педагог-психолог
МБОУ «Быковская СОШ» Булунского улуса
Научный руководитель:
Никулина Анна Алексеевна
Директор бизнес школы ИНПО СВФУ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Проблемы школьной тревожности и средства ее преодоления у детей младшего школьного возраста
Содержание
- 1. Презентация Проблемы школьной тревожности и средства ее преодоления у детей младшего школьного возраста
- 2. Цель исследования: снижение тревожности у детей младшего
- 3. Задачи исследования: Изучить понятие «тревожности» в психолого-педагогической
- 4. Методы исследования: Анализ психолого-педагогической литературы по теме
- 5. «Тревожность – постоянно или ситуативно проявляемое свойство
- 6. База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Быковская
- 7. Методики исследования:1. Тест тревожности (Р.Тэммпл, М.Дорки, В.Амен)2.
- 8. Тест тревожности (Р.Тэммпл, М.Дорки, В.Амен)
- 9. Методика диагностики школьной тревожности (Прихожан А.М.) (результаты 1 группы)
- 10. Диагностика уровня школьной тревожности (А.Филипс)
- 11. Проективная методика диагностики детско-родительских отношений «Три дерева»
- 12. Методы математической статистики обработки результатов Результаты эксперимента
- 13. Коррекционно-развивающая работа с детьми
- 14. Рекомендации1. Создание уютной и комфортной психологической атмосферы
- 15. Спасибо за внимание!
Цель исследования: снижение тревожности у детей младшего школьного возраста посредством игровых технологий.Предмет исследования: преодоление тревожности у детей младшего школьного возраста посредством игровых технологий.Гипотеза исследования: Если в психолого-педагогической деятельности чаще и грамотно использовать средства игровых технологий, то
Слайд 1«Проблемы школьной тревожности и средства ее преодоления у детей младшего школьного
возраста»
Слайд 2Цель исследования: снижение тревожности у детей младшего школьного возраста посредством игровых
технологий.
Предмет исследования: преодоление тревожности у детей младшего школьного возраста посредством игровых технологий.
Гипотеза исследования: Если в психолого-педагогической деятельности чаще и грамотно использовать средства игровых технологий, то в игре ребенок, чувствуя себя в безопасности, легко может пережить травмирующий опыт, избавиться от негативного стресса.
Слайд 3Задачи исследования:
Изучить понятие «тревожности» в психолого-педагогической литературе.
Рассмотреть возрастные особенности детей
младшего школьного возраста.
Раскрыть эффективность использования игровых технологий по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста в условиях МБОУ «Быковская средняя общеобразовательная школа» Булунского улуса.
Разработать рекомендации по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста.
Раскрыть эффективность использования игровых технологий по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста в условиях МБОУ «Быковская средняя общеобразовательная школа» Булунского улуса.
Разработать рекомендации по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста.
Слайд 4 Методы исследования:
Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
эмпирические методы: анкетирование,
беседа, наблюдение, психологическое тестирование.
Методологической основой работы явились труды, концепции, теории известных авторов З. Фрейда, К. Хорни,
Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина,
А.М. Прихожан, А.В. Петровского,
А.И. Захарова.
Методологической основой работы явились труды, концепции, теории известных авторов З. Фрейда, К. Хорни,
Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина,
А.М. Прихожан, А.В. Петровского,
А.И. Захарова.
Слайд 5
«Тревожность – постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека, приходить в состоянии
повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях» (К. Хорни).
Слайд 6База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Быковская средняя общеобразовательная школа» Булунского
улуса.
Всего 71 ученик, из них:
в многодетных семьях 34 ученика 48%,
в малообеспеченных семьях 54 ученика 76%,
в неполных семьях 20 учащихся 28%.
По ступеням обучения:
1-4 классы - 31 ученик 44%,
5-9 классы - 26 учащихся 36 %,
10-11 классы – 14 учащихся – 20%.
Слайд 7Методики исследования:
1. Тест тревожности (Р.Тэммпл, М.Дорки, В.Амен)
2. Тест школьной тревожности (А.Филлипс)
3.
Проективная методика для диагностики школьной тревожности (А.М.Прихожан)
4. Тест "Три дерева" (Э.Клессман)
4. Тест "Три дерева" (Э.Клессман)
Слайд 11Проективная методика диагностики детско-родительских отношений «Три дерева»
Выводы:
в семье занимаются
ребенком, он не чувствует себя отверженным, чувствует себя членом семьи;
в семье все вертится вокруг ребенка, он является главным членом семьи;
ребенок отстранен от семьи и пытается присоединиться к ней (атрибут-рисунок велосипеда);
конфликт с одним из родителей, ребенок отстранен от семьи, его вытеснил младший брат, который более активен;
ребенок отстранен от семьи, его вытеснил старший брат (подросток), ребенок пассивен, малоактивен.
в семье все вертится вокруг ребенка, он является главным членом семьи;
ребенок отстранен от семьи и пытается присоединиться к ней (атрибут-рисунок велосипеда);
конфликт с одним из родителей, ребенок отстранен от семьи, его вытеснил младший брат, который более активен;
ребенок отстранен от семьи, его вытеснил старший брат (подросток), ребенок пассивен, малоактивен.
Слайд 12Методы математической статистики обработки результатов
Результаты эксперимента подтвердились, наша гипотеза о
том, что снизить тревожность у детей младшего школьного возраста можно, если в психолого-педагогической деятельности чаще и грамотно использовать средства игровых технологий, так в игре ребенок, чувствуя себя в безопасности, легко может пережить травмирующий опыт, избавиться от негативного стресса, оказалась верна и получила свое математическое обоснование.
Слайд 14Рекомендации
1. Создание уютной и комфортной психологической атмосферы в классе;
2. Построение межличностных
отношений ученик-учитель с помощью тесного сотрудничества, психологического контакта, способов подражания ученика учителю;
3. Организация классных и школьных мероприятий на тему "Здравствуй, школа!", "Учимся учиться", "Наш дружный класс" и др.;
4. Проведение мероприятий на сплочение классного коллектива (игры-знакомства, игры на взаимодействие, массовые игры и др.); проведение совместных психологических тренингов и бесед;
5. Организация психолого-педагогической работы с родителями, проведение классных часов и классных мероприятий с участием родителей;
6. Проведение фронтальных, групповых и индивидуальных тренингов, индивидуальных занятий и бесед с учащимися.
3. Организация классных и школьных мероприятий на тему "Здравствуй, школа!", "Учимся учиться", "Наш дружный класс" и др.;
4. Проведение мероприятий на сплочение классного коллектива (игры-знакомства, игры на взаимодействие, массовые игры и др.); проведение совместных психологических тренингов и бесед;
5. Организация психолого-педагогической работы с родителями, проведение классных часов и классных мероприятий с участием родителей;
6. Проведение фронтальных, групповых и индивидуальных тренингов, индивидуальных занятий и бесед с учащимися.
