Презентация, доклад по возрастной педагогике Возрастная педагогика

такое мнение, что педагогика — это искусство, и тем самым она как бы приравнивается к практике

под педагогикой понимают систему деятельности, которая проектируется в учебных материалах, методиках, рекомен­дациях, установках

Такая неоднозначность нередко при­водит
к путанице, порождает неясность

«пайдос» – «дитя» и «аго» – «вести».

Если переводить дословно, то означает «детоводитель»,
то есть тот, кто ведет ребенка по жизни.

Отсюда логично вытекает
объект педагогики – ребенок, человек, личность.

изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему.

Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей реализации законов воспитания и методик обучения.

деятельность и ее особенности внутри разных возрастных групп.

ОБЪЕКТ ВОЗРАСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Объектом возрастной педагогики выступает ребенок с момента его рождения до перехода в состояние взрослости. Возрастную педагогику по-другому называют педагогикой детства.

Предмет возрастной педагогики включает методы, закономерности, средства, технологии организации учебно-воспитательного процесса на разных этапах детства.

педагогику высшей школы;
педагогика «третьего возраста».

виды педагогической деятельности;
-доминанты психологического развития;
-базовая педагогическая идея;
-основные направления, технологии педагогической работы.

Каждый их этих аспектов имеет специфическое содержание в каждый период детства.

Аспекты возрастной педагогики

Оно выражается в возможности ребенка участвовать в определенных видах деятельности, которые развивают его физические и индивидуально-психологические качества, в возможностях общения, в творчестве, в соблюдении социальных норм и правил поведения, в его умении быть активным членом коллектива.

-Психолого-педагогические доминанты развития включают в себя ведущие мотивы поведения и деятельности, которые формируются на основе возрастных индивидуальных потребностей. В этом процессе обнаруживаются диалектические противоречия, являющиеся основой возникновения и развития данных потребностей.

в которых более ярко проявляются возрастные и типологические особенности детей, мотивы его деятельности и поведения. В этих видах деятельности определяются условия, более благоприятные с точки зрения развития деятельности, факторы, тормозящие и угнетающие позитивную мотивацию, пути преодоления негативных факторов.

-Базовая педагогическая идея отражает основную стратегическую цель педагогического процесса, который направлен на реализацию деятельности ребенка и детского коллектива.

строятся так, чтобы в жизнедеятельности детского коллектива была реализована основная педагогическая идея. Необходимо при этом учитывать законы учебно-воспитательного процесса, приемы, средства, методы организации общения. Обязательным является диагностика полученных результатов, прогнозирование основных тенденций развития личности ребенка и коллектива.