Презентация, доклад по теме: Психологические особенности детей с нарушениями зрения

О.Е.

зрения проявляется в виде цветослабости и цветослепоты, которые имеют избирательный характер.
У слабовидящих наблюдается не только нормальная, но и повышенная световая чувствительность.
Слуховая чувствительность при слепоте изменяется так же, как и в норме, в результате выработки новых условнорефлекторных связей.

а лишь на тех, которые принимают активное участие а актах осязания.
Помимо повышения остроты осязания, у слепых наблюдается повышенная способность дифференцировать термальные болевые раздражители.
При слепоте вибрационная чувствительность повышается и начинает играть заметную роль в пространственной ориентировке

оно обладает всеми свойствами, известными в общей психологии.
Зрительные образы частичнозрячих и слабовидящих и осязательные образы незрячих не могут быть полностью тождественны образам восприятия нормально видящих, однако, как и последние, они в целом адекватно, правильно отражают окружающий мир во всей сложности его проявлений.

себе влияние нарушенного зрения. Тем не менее при этом не утрачивается способность к развитию внимания до уровня нормальновидящих
Снижение темпа восприятия сказывается на процессе переключения внимания.
Неполнота и фрагментарный характер образов восприятия разных модальностей влияет на объем и устойчивость внимания.

особенностей процессов запоминания материала слепыми и слабовидящими можно отметить недостаточную осмысленность запоминаемого материала.
Наиболее продуктивно слепые и слабовидящие запоминают начало материала.

объясняется недостаточно полным отражением свойство и признаков объектов и низким уровнем дифференцированности представлений, недостаточным наполнением понятий конкретным содержанием.
Невозможность или сложность получения ряда чувственных данных препятствует тонкосу различеснию и дифференцировке объектов, а, следовательно, и их сравнению.
Часто наблюдается у слепых выделение несущественных или чрезмерно общих признаков, что препятствует правильной классификации и систематизации.

подавленность, застревание на отдельных переживаниях, повышенная тревожность и эмоциональная ранимость, чувство неуверенности, избыточность нервно-психическое напряжение, психоастенизация, страх нового и другие фобии.
Слепые дольше чем зрячие, учатся контролировать свои эмоции.
Отмечается недостаточность в развитии развитии экспрессивной стороны эмоций.

слепых могут сформироваться отрицательные моральные (эгоцентричность, эгоизм, отсутсвие чувства долга и товарищества), волевые (отсутствие самостоятельности, нерешительность, внушаемость, упрямство, негативизм), эмоциональные (равнодушие к окружающим, душевная черствость) и интеллектуальные (отсутствие любознательности, чувства нового) черты характера.
Сравнительно ограниченные контакты слепых с с окружающими влекут за собой замкнутость, некоммуникабельность, стремление уйти в свой внутренний мир.

помещении — 1000 лк, на рабочем столе — 400-500 лк);
ограничение непрерывной зрительной нагрузки (10 — 15 мин); режим зрительной работы устанавливается офтальмологом в соответствии с диагнозом;
смена вида деятельности на не связанную с напряженным зрительным наблюдением;
особые требования к наглядности.

предметов по величине в соответствии с соотношениями реальных объектов;
Соотношение с реальным цветом объектов;
Высокий цветовой контраст (80 - 95 %);
Четкое выделение ближнего, среднего, дальнего планов и др.
Расстояние от глаз ребенка до стимульного материала не должно превышать 30 - 33 см, а для слепых детей - в зависимости от остроты остаточного зрения.
Фон должен быть разгружен от деталей, не входящих в замысел задания.
В цветовой гамме желательно использовать желто-красно-оранжевые и зеленые тона. Насыщенность цвета - 0,8 - 1,0.