Презентация, доклад по теме Преемственность ФГОС ДОУ,НОО и ООО

по УВР
МБОУ «Мухор-Тархатинская СОШ»

стадию развития,
проделанную ребенком».
Л. С. Выготский

в совокупности требований к:
условиям реализации стандарта
структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы
образовательным результатам
единый психолого-педагогический методологический подход:
ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»
опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка
понятие об универсальных учебных действиях
ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей

(в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ
опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов)
направленность основных образовательных программ ДО и НОО:
формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей
процесс успешной социализации ребёнка
развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования
сохранение и укрепление здоровья детей

Предметные области ФГОС НОО:
* обществознание и естествознание
коммуникативно-личностное развитие коммуникативно-личностное развитие (окир)
* основы духовно-нравственной
коммуникативно-личностное развитие культуры народов России


познавательное развитие * филология
* математика и информатика
* технология

речевое развитие * филология


художественно-эстетическое развитие * искусство

физическое развитие * физическая культура

Коммуникативное- личностное развитие

Познавательное развитие

искусство

Речевое развитие

филология

Обществознание и естествознание.
Основы духовно-нравственной культуры народов России

Физическое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическая культура

Филология, математика и информатика, технология

характер образования.
-Результаты освоения ООП ДО- целевые ориентиры, не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей.
-Разработка специальных вариантов ФГОС для детей с ОВЗ не предусмотрена.

-Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов освоения ООП НОО - основание для перевода на следующую ступень.
-Результаты освоения ООП НОО – личностные ( не подлежат индивидуальной оценке), метапредметные УУД и предметные подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке.
-Ведется разработка ФГОСов для детей с ОВЗ.

действиям

Целевые ориентиры ДО:
инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры;
уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства;
способен к фантазии, воображению и творчеству;
любознателен, проявляет интерес к причинно - следственным связям;
способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности.


Личностные УУД
и инициативен, самостоятелен, способен выбирать занятия, игры
уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и другим, имеет чувство собственного достоинства
способен к фантазии, воображению и творчеству
любознателен, проявляет интерес к причинно-следственным связямЛичнос
способен к принятию собственных решений с опорой на свои знания и умения в различных сферах деятельности

действиям

Целевые ориентиры ДО:
-активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
-способен договариваться, учитывать чувства и интересы других, способен к сопереживанию, стремится к разрешению конфликтов;
-хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания.



Коммуникативные УУД

действиям

Целевые ориентиры ДО:
способен к воплощению различных замыслов;
умеет подчинятся к разным правилам и социальным нормам;
контролирует свои достижения и управляет ими;
способен к волевым усилиям, преодолевает сиюминутные побуждения, доводит до конца начатое дело;
следует социальным нормам поведения во взаимоотношениях, правилах личной безопасности и гигиены.



Регулятивные УУД

действиям

Целевые ориентиры ДО:
склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире;
знаком с книжной культурой и детской литературой;
обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории;
имеет предпосылки грамотности.



Познавательные УУД.

тем инструментом, без которого ему с каждым годом все труднее и труднее овладевать знаниями, без которого он становится неуспевающим и неспособным. Вот здесь и возникает разрыв между начальными классами и дальнейшими ступенями обучения. В начальных классах мы очень робко и несмело даем в руки ребенку инструмент, без совершенного владения которым невозможно представить его интеллектуальную жизнь, его всестороннее развитие. А потом в средних классах учителя требуют, чтобы инструмент этот в руках ребенка действовал быстро и безотказно. Учитель даже не интересуется, в каком состоянии этот инструмент, забывает, что его постоянно надо налаживать, не видит, что зачастую индивидуальный инструмент в руках ребенка сломался и только поэтому ребенок не может дальше учиться».
В.А. Сухомлинский, книга «Разговор с молодым директором школы»

основные физические качества… ;
любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире…
эмоционально отзывчивый…
овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
способный управлять своим поведением и планировать свои действия…
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту…
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе…
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.

методов, организационных форм обучения и воспитания, методики определения результативности.

пути её реализации,
контролировать и
оценивать свои
достижения.

Научить
учиться

учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

и типовые задачи их формирования;
- преемственность УУД при переходе от начального к общему образованию.

формирования;
преемственность УУД при переходе от начального к общему образованию.

ООО:

обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

обеспечивать личностное самоопределение учащихся: формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

содержания образования;
- организационных форм;
- планируемых результатов.

ООО:

80 и 20 %

70 И 30 %

предусматривается дальнейшее развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД, продолжается формирование умения учиться.

язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.