Презентация, доклад по теме Адаптация ребёнка

образования - на основную

к новым условиям обучения в пятом классе необходимо.

Учитывать психологические особенности 10 – 12 летних детей
Иметь четкие представления о целях и результатах образования на начальной и основной ступенях
Наметить преемственные связи в содержании методов обучения последнего этапа обучения в нач. школе и первого этапа обучения в основной школе
Знать специфику форм организации обучения, возможности развития учебного диалога, учитывать психологию общения младшего школьника

в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп его деятельности, дети часто отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе, их настроение часто меняется
Учитель начальной школы, отчетливо видит как вырос каждый ребенок и какой образовательный потенциал накопил для дальнейшего роста. Учитель – предметник приходит на урок из более старших классов и видит своих учеников маленькими несмышленышами, переносит методы обучения, формы взаимодействия со старшими школьниками на подростка.

реальной ответственностью
Склонность к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего
Стремление экспериментировать, используя свои возможности, - едва ли не самая яркая характеристика младших подростков

теоретическое мышление подростков. Такое мышление находится в этом возрасте лишь на начальном этапе своего развития.
Высокая планка требований в основной школе к самостоятельности, ответственности и инициативности школьника, порой не учитывая возрастные особенности младших школьников
Сообщество взрослых ожидает подростков способности понимать других людей и сосуществовать с ними на принципах равноправия и терпимости. Та способность у младших школьников только начинает формироваться

параллели в 5 – ых классов должны составлять единую группу, в которой необходимо согласовывать работу предметников, вести поиск точек соприкосновения, выстраивать, насколько это возможно, единый режим и ритм работы каждого класса.
Учителя 5 – 6 классов должны быть наиболее опытными, квалифицированными педагогами, по своим профессиональным, психологическим и личностным характеристикам, обеспечивать возможность младшему подростку безболезненно прожить переходный этап в своем развитии

целесообразно сохранить систему контроля и оценки со стороны учителя и учащихся в режиме начальной школы.
В школе должна существовать творческая группа учителей, которая берет на себя работу по организации образовательного пространства младшего подростка в период адаптации.

должно дать возможность учащимся выйти за пределы собственно учебной деятельности, создавая общее поле для появления элементов проектной деятельности и социальной практики, применяя внепредметные и надпредметные подходы. Проектные формы работы обеспечат условия для формирования учебной деятельности как индивидуальной способности каждого ребенка, поскольку учебная деятельность начнет "обслуживать" проектную.
Целесообразно, чтобы в школе существовала традиция перехода ученика из детства в отрочество. "Ритуальность" такого перехода важна для возникновения нового отношения взрослеющего человека к себе и оформления нового отношения общества к нему.

ждут учеников учителя, Чтоб новой жизни положить начало.   На свете нет богаче и щедрей, Чем эти люди вечно молодые. И помнят все своих учителей,  И юные, и те, чьи головы седые.   Они в судьбе у каждого из нас, По ней проходят словно красной нитью. Мы гордо произносим каждый раз Простых три слова: "Это мой учитель".