им. О.В. Гудкова
г. Георгиевска
Бородина Ольга Николаевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по развитию речи на тему Работа над связной речью
Содержание
- 1. Презентация по развитию речи на тему Работа над связной речью
- 2. Составление простых предложений по схемам.
- 3. Выяснение понятия – предложение.
- 4. Составление предложения по схемам.1.Из ряда слов составить
- 5. Согласование глагола с именем существительным в числе
- 6. 3. Прослушать предложения, вставить слова для
- 7. Согласование имени прилагательного с именем существительным в
- 8. 3. Прослушать предложения, составить загадки по образцу.
- 9. Литература: 1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и
- 10. Слайд 10
Составление простых предложений по схемам.
Слайд 1Работа над связной речью. Синтез предложений. Распространение предложений.
Подготовила учитель-логопед
МОУ СОШ №5
Слайд 3
Выяснение понятия – предложение.
1. Гулять. Дети. Поле. В.
(Ряд слов
не связанных между собой нормами грамматики, не является предложением ).
2. Гуляли поле дети в.
(Слова, записанные в беспорядке не передают мысли).
3. Дети гуляли в поле.
( Это предложение. Оно образовано из слов с учетом грамматических норм языка и выражает законченную мысль).
2. Гуляли поле дети в.
(Слова, записанные в беспорядке не передают мысли).
3. Дети гуляли в поле.
( Это предложение. Оно образовано из слов с учетом грамматических норм языка и выражает законченную мысль).
Слайд 4Составление предложения по схемам.
1.Из ряда слов составить предложение.
Дымок, идет, труба, из
(Дымок идет из трубы.)
2. Вставить в предложения подходящие по
смыслу слова.
Мама шьет … . (Мама шьет платье.)
3. Прослушать стихотворение, определить количество
предложений.
4. Поднять карточку с точкой, если предложение
закончено.
5. Прослушать текст, определить сколько в нем
предложений.
6. Графический диктант (логопед читает предложение,
дети чертят в тетрадях схемы).
2. Вставить в предложения подходящие по
смыслу слова.
Мама шьет … . (Мама шьет платье.)
3. Прослушать стихотворение, определить количество
предложений.
4. Поднять карточку с точкой, если предложение
закончено.
5. Прослушать текст, определить сколько в нем
предложений.
6. Графический диктант (логопед читает предложение,
дети чертят в тетрадях схемы).
Слайд 5
Согласование глагола с именем существительным в числе и роде
1. Закончить
предложение по образцу.
Образец: Дождь идет. Дожди идут.
Яблоко зреет. Яблоки … .
Белка прыгает. Белки … .
Образец: Метели метут. Метель метет.
Липы цветут. Липа … .
Жуки ползут. Жук … .
2. Закончить предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобках.
Кошка } Заяц }
Кот } (спал) Белка } (бежал)
Котята } Мыши }
Образец: Дождь идет. Дожди идут.
Яблоко зреет. Яблоки … .
Белка прыгает. Белки … .
Образец: Метели метут. Метель метет.
Липы цветут. Липа … .
Жуки ползут. Жук … .
2. Закончить предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобках.
Кошка } Заяц }
Кот } (спал) Белка } (бежал)
Котята } Мыши }
Слайд 6 3. Прослушать предложения, вставить слова для справок.
Например: Полз
… . Ползла … . Ползло … .
Слова для справок: змея, уж, насекомое.
Полз уж. Ползла змея. Ползло насекомое.
4. Составить предложения со словами, обозначающими
действия предмета. Звучал, звучала, звучало.
5. Закончить предложения, добавив недостающие слова.
Подул … . (Подул ветер.)
Полил … . (Полил дождь.)
Выглянуло … . (Выглянуло солнце.)
Слова для справок: змея, уж, насекомое.
Полз уж. Ползла змея. Ползло насекомое.
4. Составить предложения со словами, обозначающими
действия предмета. Звучал, звучала, звучало.
5. Закончить предложения, добавив недостающие слова.
Подул … . (Подул ветер.)
Полил … . (Полил дождь.)
Выглянуло … . (Выглянуло солнце.)
Слайд 7Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
Задания:
1.
Ответить на вопросы какой? какая? какое?
какие? с помощью плана.
План: размер, цвет, материал, из чего сделан
предмет.
Приблизительный перечень картинок или
предметов: мяч, шкаф, графин, кувшин, чашка, ваза.
2. Вставить пропущенные слова, обозначающие признаки предмета.
В марте небо … . Снега … . Льды … . На снегу следы … . Лужи … . Сосульки … .
какие? с помощью плана.
План: размер, цвет, материал, из чего сделан
предмет.
Приблизительный перечень картинок или
предметов: мяч, шкаф, графин, кувшин, чашка, ваза.
2. Вставить пропущенные слова, обозначающие признаки предмета.
В марте небо … . Снега … . Льды … . На снегу следы … . Лужи … . Сосульки … .
Слайд 83. Прослушать предложения, составить загадки по образцу.
Образец: Рыжая, хитрая, умная.
Кто это?
Лиса хитрая, умная, рыжая. Волк серый, злой, хищный. Белка рыженькая, пугливая, прыгучая.
4. Прослушать стихотворение, назвать в них слова-признаки.
Вот вам сладкая морковка,
Красная головка.
Вот вам желтая репка
И огурчик крепкий.
5. Прослушать два рассказа, сравнить их, какой из рассказов вам больше понравился? Почему?
Лиса хитрая, умная, рыжая. Волк серый, злой, хищный. Белка рыженькая, пугливая, прыгучая.
4. Прослушать стихотворение, назвать в них слова-признаки.
Вот вам сладкая морковка,
Красная головка.
Вот вам желтая репка
И огурчик крепкий.
5. Прослушать два рассказа, сравнить их, какой из рассказов вам больше понравился? Почему?
Слайд 9Литература:
1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов. М., 2004.
2. Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников. С.-П.б., 2005.
3. Садовникова И.В. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983.
4. Фуреева Е.П. Нарушения речи у школьников. Р-.н.-Д., 2006.
2. Прищепова И.В. Речевое развитие младших школьников. С.-П.б., 2005.
3. Садовникова И.В. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983.
4. Фуреева Е.П. Нарушения речи у школьников. Р-.н.-Д., 2006.
