Презентация, доклад по психолого-педагогической диагностике

человека
Юлия Викторовна Кулешова


Красноярск 2017

– «распознавание» [К. М. Гуревич, Е. М. Борисова, 1997. С. 3], следовательно, сущность диагностики состоит в распознавании - «психодиагностика» – психологическая диагностика; в переводе с греческого «PSYCHE» – душа, «DIAGNOSTIKOS» – способность распознавать / дословно «способность распознавать душу» - в 20-х годах наметилась тенденция к расширительному употреблению термина в качестве синонима слов: «тестирование», «психометрия», «оценка», «исследование», «психологический профотбор» и т. д.

методы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей личности [Словарь-справочник по психологической диагностике, 1989. C. 113-114]. - Психологическая диагностика – психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека; - Под психологической диагностикой подразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности. - В компетенцию психолого-педагогической диагностики входят конструирование и апробация методик, разработка требований к ним как к измерительным инструментам, выработка правил проведения обследования, способов обработки и интерпретации результатов [Психологический словарь, 1996. С. 300-301].

время одной из главных парадигм личностно-ориентированного образования. Закладываются теоретические основы педагогической диагностики как самостоятельной научно-практической отрасли педагогики (А. С.Белкин, Б. П. Битинас, Ю. З. Гильбух, Н. К. Голубев, К. Ингенкамп, Г. А. Карпова и др.).

Значительное число педагогов-практиков инициативно осуществляют диагностические процедуры с тем, чтобы создать информацию о личности, группе, педагогических отношениях источником своего личного профессионального целеполагания и основой индивидуального подхода к обучающимся.

способов, приёмов и форм сбора и интерпретации данных об актуальном состоянии элементов и параметров педагогических систем, процессов, отношений и их субъектов.
ПД обозначает специфический акт познавательной деятельности педагога по распознаванию актуального состояния единичного объекта в его соотношении с нормой, т. е. конкретный психологический механизм, при помощи которого осуществляется сбор эмпирической информации.
ПД – это область педагогической науки, анализирующая и обобщающая указанные выше диагностические процессы. Как научная дисциплина ПД представляет собой самостоятельную теоретико-прикладную отрасль педагогики, которая изучает закономерности вынесения диагностических суждений о разнообразных элементах и параметрах педагогических систем, отношений и их субъектов, правила проведения диагностической процедуры; принципы, методы и формы диагностики в педагогической сфере.

о психических свойствах. Эти тесты следует называть педагогическими. Надёжным и недостаточно формализованным, но хорошо знакомым нам вариантом педагогических тестов являются обычные вузовские контрольные работы и экзамены.
Педагогические тесты дают нам информацию о знаниях и умениях, но не о способностях, чертах характера и мотивах человека. Знания и умения подвергаются более быстрой и лёгкой коррекции (обучению и изменению), чем психические свойства личности. Это более оперативная диагностика, чем психодиагностика.
Хороший, точный психологическая диагностика позволяет прогнозировать поведение человека на гораздо более протяжённом отрезке его жизни. В этом ценность прогноза на основе психодиагностики.

образовательном процессе - постановка психологического диагноза (распознавания), т. е. оценка наличного психологического состояния человека.
Научная и практическая психодиагностика решает ряд типичных для неё задач:
- установление наличия у человека того или иного психологического свойства или особенности поведения;
- определение степени развитости данного свойства, её выражение в определённых количественных и качественных показателях;
- выявление индивидуально-психологических особенностей обучающегося для обеспечения обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения;
- сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей;
- оценка хода (динамики) психического развития для определения эффективности методов, содержания и средств обучения (для этой цели необходимо в начале и конце эксперимента по применению нового содержания или методов обучения производить замеры каких-либо проявлений психического развития, например, методами тестового характера)

случае педагогической психодиагностики являются все компоненты педагогического процесса: педагог, обучающиеся, используемые педагогические средства, действенность форм организационного педагогического процесса.

мера. Это область психологической диагностики, связанная с теорией и практикой измерений в психологии.
По отношению к психодиагностике и дифференциальной психологии психометрия выступает как методологическая дисциплина, обосновывающая требования к измерительным психодиагностическим методам, процедуры их разработки и применения статистического анализа методик, адаптации их к новым условиям, интерпретации тестовых данных.
Психометрика – технологическая научная дисциплина, содержащая научное обоснование и описание определённых методов измерения психических свойств, в частности методов конструирования психологических тестов. Психометрика – частный случай тестологии.

тестах. Тест (англ. Test –проба, испытание, проверка) – в психологической диагностике – стандартизированное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий.
Тест – основной инструмент психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется психологический диагноз [Словарь – справочник. 1989. С. 139].
Психологический тест – краткая психодиагностическая методика, предполагающая стандартизированную процедуру проведения, количественную формализованную процедуру обработки результатов и подсчёта тестовых показателей, готовый перечень рекомендаций по интерпретации полученных показателей. В типичном случае тест состоит из набора отдельных заданий (пунктов) с закрытым перечнем вариантов ответа, предложенных испытуемому для выбора, инструкции по проведению, ключей, норм и инструкции по интерпретации. [Основы психодиагностики. 1996. С. 499-500].

свойств, мотивов, поведенческих черт и т. д.

Изучаются в рамках науки дифференциальная психология.
Дифференциальная психология – отрасль психологической науки, изучающая и объясняющая психологические и поведенческие различия людей.
Основателем разработки дифференциальной психологии был Сэр Фрэ́нсис Га́льтон (Го́лтон; англ. Francis Galton; 16 февраля 1822 — 17 января 1911) — английский исследователь, географ, антрополог и психолог, который изобрёл ряд приёмов и приборов для изучения индивидуальных различий.
Вопрос о причинах психологических различий явился предметом острейших дискуссий на протяжении всей истории дифференциальной психологии и, прежде всего, – это проблема соотношения биологических и социально-культурных факторов в формировании индивидуальных особенностей человека.
Наряду с различиями между индивидами в умственном отношении широко исследуются различия в творческих и организаторских способностях, общей структуре личности, сфере мотивации. Изучаются корреляции между психологическими свойствами, с одной стороны, и физиологическими – с другой.

тест», был Джеймс Кеттел, который утверждал, что применение серии тестов к большому числу индивидов позволит открыть закономерности психических процессов и тем самым приведёт к преобразованию психологии в точную науку.
Так впервые была провозглашена необходимость стандартизации тестов для того, чтобы стало возможным сравнение их результатов, полученных разными исследователями на разных испытуемых [Основы психодиагностики. 1996. С. 39-40].
Стандартизация – от английского standard – типовой, нормальный. Это – унификация, регламентация, приведение к единым нормативам процедуры и оценок теста.
Стандартизация процедуры диагностического эксперимента подразумевает единообразие инструкций, бланков и других материалов испытания и обследования, способов регистрации результатов, условий проведения испытания.
Обычно авторы методики в руководстве приводят точные и подробные указания по процедуре её проведения. Формулирование таких указаний составляет основную часть стандартизации новой методики, так как только строгое их соблюдение даёт возможность сравнивать между собой показатели, полученные разными испытуемыми. (Пример: исследование самооценки личности с единообразной трактовкой понятий качеств личности в самой методике по А. Белову)

которому следует проводить сравнение результатов диагностических испытаний, поскольку диагностические методики не имеют заранее определённых стандартов успешности или неудачи в их выполнении.
В общих чертах диагностическая методика ориентирована на норму и осуществляется путём её проведения на большой представительной выборке испытуемых. На этой группе испытуемых высчитываются нормы, указывающие не только средний уровень выполнения задания, но и относительную вариативность выше и ниже среднего уровня. В результате можно оценить разные степени успешности или неуспешности в выполнении диагностической пробы и определить положение конкретного испытуемого относительно выборки стандартизации [А. Анастази, 1982; К. М. Гуревич, Е. М. Борисова, 1997. С. 52-53].
Выборка, по которой определяются статистические тестовые нормы, называется выборкой стандартизации. Её численность, как правило, не меньше 200 человек [Основы психодиагностики. 1996. C. 149].

это применение готового, уже разработанного теста. Его результат – сведения о психических свойствах конкретного обследованного человека (испытуемого).
Диагностическое обследование – конкретная программа действий с определённым объектом, направленная на регистрацию или оценку диагностических признаков.
«Обследование» следует отличать от «исследования»: последнее направлено на получение обобщённого знания (проверку теоретических гипотез), тогда как обследование – на получение конкретных знаний о конкретном объекте.
Психодиагностическое обследование – деятельность психолога, конечным результатом которой является психологический диагноз. [Словарь-справочник. 1989. С. 113].
Пилотажное исследование – предварительное исследование некоторой проблемы, направленное на проверку правильности задуманного эксперимента, его замысла, гипотез, методик, плана и программы. В пилотажном исследовании уточняются детали будущего эксперимента, поэтому такое исследование иногда называют пробным.