Презентация, доклад по психологии: Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями.

№125г.Донецка Машко Анна Валерьевна

дети с разного рода нервными и психическими расстройствами, просто дети из так называемых неблагополучных семей.

Школьному психологу часто приходиться иметь дело с детьми, которые значительно отличаются (со знаком плюс) одаренные учащиеся, и дети (со знаком минус), трудные, от других детей.

и найти соответствующие методы коррекции.

поведения, и дети, усвоившие антиобщественные нормы; первая группа требует активного педагогического, воспитательного воздействия, в то время как другая группа чувствительны к собственно психологической коррекции. Методики для работы: Акцентуации характера( МПДО), Леонгард, Личко, Шмишек. Карта наблюдения Д.СТОТТА, Психолого – педагогический анализ через наблюдение учителя.

Работа психолога
Раннее выявление отклонений в развитии (выявление детей которые нуждаются в консультации дефектолога, психоневролога, психиатра или соматического врача).
Школьному психологу не следует впадать в крайнюю медицинскую подозрительность. Основанием для обращения к врачу служат такие случаи, когда расстройства носят множественный характер, касаются разных сторон психической жизни ребенка, и наблюдаются на протяжении длительного периода. Целесообразно предварительно провести психологическую диагностику. Ряд психологических методик позволяет выделить некоторые особенности психического развития, выходящие за рамки нормы.

Дети, требующие медицинской помощи.

школьный возраст – любознательность, непосредственный интерес к окружающему, определяют положительное отношение к учебе. Эмоциональные переживания по поводу оценок, заброшенность со стороны родителей, отверженность в классе могут выступить как проблемные моменты.
Подростки уделяют учебным моментам гораздо меньше внимания, жизнедеятельность их расширяется, уни участвуют в кружках, занимаются спортом, появляется равнодушие, мотивация снижается.
Учащимся старших классов свойственно деффиринцированное отношение к предметам, в зависимости от профессиональных намерений. Этим объясняется и обычно разное отношение к оценкам, полученным по отдельным предметам. Учителя применяют стандартные виды помощи дополнительные занятия либо давление на учеников.

НЕУСПЕВАЮЩИЕ ДЕТИ

познавательной деятельности: когда школьник плохо понимает, не способен усваивать качественно школьные предметы, недостатки развития психических процессов. Психолог в индивидуальной работе с учащемся, наблюдая его в учебном процессе и при выполнении специальных экспериментальных заданий, беседуя о том, как он выполняет то или иное учебное задание, может обнаружить ошибки и промахи ученика, научить правильным приемам работы, а родителей – способам контроля за их использованием.

группы неуспевающих учащихся, иногда называемых «интеллектуально пассивными» (Л. С. Славина). Психологи рассматривают интеллектуальную пассивность как следствие неправильного воспитания и обучения, когда ребенок не прошел в течение жизни до школы определенный путь ум­ственного развития, не научился необходимым интеллектуальным навыкам и умениям.

Что может сделать в этом направлении школьный психолог?

с тестом (для школьных психологов).— М., 1987;
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога:Кн.1:Система работы с детьми разного возраста.стр 28 Определение уровня умственного развития старших дошкольников и младших школьников Э.Ф.Замбицявичене.

Славина Л, С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам.— М., 1958; Отстающие в учении школьники: проблемы психического раз­вития/Под ред. 3. Й. Калмыковой, И. Ю. Кулагиной.— М., 1988.;

влиять на успеваемость учащихся. Это неадекватное использование учащимся своих устойчивых индивидуально-психологических особенностей, которые в отечественной психологии изучаются в связи с учением о типологических свойствах нервной системы.

Природные особенности ребенка и трудности учения.

каждый нежелательный фактор вначале вызывается внешними обстоятельствами, а затем порождает другие нежелательные факторы, последовательно усиливающие друг друга. Поэтому чаще всего школьному психологу нужно искать не одну, а несколько причин неуспеваемости каждого конкретного ученика и стремиться устранить каждую из них. Нужно помнить что нормальному, здоровому ребенку, всегда можно помочь, его можно и нужно научить учиться.

Как изменить отрицательное отношение неуспевающего к учению.