Педагог-психолог
Касьянова Жанна Ивановна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по психологии Переход из младшей школы в среднюю. Рекомендации педагогам
Содержание
- 1. Презентация по психологии Переход из младшей школы в среднюю. Рекомендации педагогам
- 2. Перевод из младшей школы в среднюю –
- 3. Пятый класс – трудный и
- 4. Не следует забывать, что пятиклассники – народ
- 5. Ситуацию адаптации усугубляют следующие затруднения:рассогласованные требования учителей;педагоги
- 6. Психическое развитиеПериод кризиса самооценки. Резко возрастает количество
- 7. Развитие нервно-психической деятельности младших школьников расширяет
- 8. Развитие теоретического мышления (мышление в понятиях); может
- 9. Внимание становится более устойчивым, носит произвольный характер,
- 10. Рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками.Уделять особое внимание
- 11. На уроках не должна превышаться норма письма,
- 12. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Перевод из младшей школы в среднюю – переломный момент в жизни ребенка, так как осуществляется переход к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками,
Слайд 1«Переход из младшей школы в среднюю. Рекомендации педагогам»
ДОКЛАД
КЖИ®
МБОУ лицей г.
Зерноград
Слайд 2Перевод из младшей школы в среднюю – переломный момент в жизни
ребенка, так как осуществляется переход к новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками, с учителями.
Слайд 3 Пятый класс – трудный и ответственный этап в жизни
каждого школьника. Учебная и социальная ситуация пятого класса ставит перед ребенком задачи качественно нового уровня по сравнению с начальной школой, и успешность адаптации на этом этапе влияет на всю дальнейшую школьную жизнь.
Слайд 4Не следует забывать, что пятиклассники – народ эмоциональный. И во многом
школьную жизнь они воспринимают через призму собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет. Это уже в более старшем возрасте школьники будут способны оценить интеллектуальный багаж педагога, его достижения и знания. А пока для них важны забота и внимание со стороны учителя.
Слайд 5Ситуацию адаптации усугубляют следующие затруднения:
рассогласованные требования учителей;
педагоги предъявляют одинаковые требования как
к пятиклассникам, так и к более взрослым ученикам;
ребенок вынужден приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя;
отсутствие индивидуального подхода к учащимся.
ребенок вынужден приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя;
отсутствие индивидуального подхода к учащимся.
Слайд 6Психическое развитие
Период кризиса самооценки. Резко возрастает количество негативных самооценок.
Мотивационный кризис. Смена
социальной ситуации ведет к изменению внутренней позиции ученика: недовольству собой, критичности в оценки результатов учебы, снижению интереса и мотивации к учебе.
Слайд 7 Развитие нервно-психической деятельности младших школьников расширяет их познавательные возможности, создает
условия для совершенствования восприятия, мышления, памяти.
К 10 – 11 годам постепенно развиваются элементы понятийного мышления.
Появляется способность к логическим рассуждениям.
К 10 – 11 годам постепенно развиваются элементы понятийного мышления.
Появляется способность к логическим рассуждениям.
Слайд 8Развитие теоретического мышления (мышление в понятиях); может свободно работать с понятиями,
способность к простейшим обобщениям, ребенок начинает делать выводы.
Память еще остается механической (заучивание), но идет бурное развитие опосредованной памяти, когда дети начинают запоминать связи и зачастую им не требуется сидеть и заучивать, а достаточно прочитать один раз и осознать прочитанное.
Память еще остается механической (заучивание), но идет бурное развитие опосредованной памяти, когда дети начинают запоминать связи и зачастую им не требуется сидеть и заучивать, а достаточно прочитать один раз и осознать прочитанное.
Слайд 9Внимание становится более устойчивым, носит произвольный характер, увеличивается объем, ребенок может
длительное время сидеть и выполнять одно задание.
Слайд 10Рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками.
Уделять особое внимание организации учебного процесса.
Сделать нормой
единые дисциплинарные требования.
Урок заканчивается со звонком, не задерживаем детей.
Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать физкультминутку.
Урок заканчивается со звонком, не задерживаем детей.
Учитель-предметник должен помнить, что урок в 5-м классе должен быть с частой сменой видов деятельности, включать физкультминутку.
Слайд 11На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках главная
общеучебная задача – формирование речевых, коммуникативных умений.
Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
Не забывайте: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».
Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими инструкциями.
Не забывайте: «Ученик и учитель – союзники. Обучение должно быть бесконфликтным».
