Презентация, доклад по психологии Обеспечение психологического комфорта первоклассника, как одно из основных направлений работы психолога в начальной школе

психолога в начальной школе»




Презентацию подготовила
педагог-психолог МОУ «СОШ №26»
Г. Воскресенска, Кротова Т.И.

проявлений, при котором поведение и деятельность личности адекватны окружающей действительности.

процессов: внимательность, активность, хорошая память;

• наличие адекватных возрасту умственных способностей;

• развитая речь;

• доброжелательность, оптимизм, устойчивость к стрессам.

спокойствие и уют. (Толковый словарь русского языка С.И. Ожегов).
Психологический комфорт – условия жизни, при которых ребенок чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.

кризиса7 лет

Повышенная утомляемость
Раздражительность
Перепады настроения
Изменения в работе сердечно-сосудистой, нервной и др. систем
Изменения в характере (упрямство, непокорность)
Изменения в самооценке

У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. Нет веры во всё сказанное ими. Авторитет – не тот!
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.
Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.
Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.
Для детей характерна высокая
утомляемость

сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению.
Дезадаптация – это нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения в школе, которое выступает как частное явление расстройства у ребенка общей способности к психологической адаптации в связи с какими – либо патологическими факторами.

два месяца

II группа – адаптация в течение первого
полугодия
III группа – адаптация в течение первого
года обучения

– низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика;
Трудности в общении;
Острое переживание неудач;
Неадекватная самооценка;
Несамостоятельность, поиск причин во вне.

1 АР В16a После школы выглядит утомленным, нуждается в дополнительном отдыхе
2 АР В16b С трудом стал засыпать вечером
3 АР В16c Сон стал беспокойным (крутится во сне или часто пробуждается)
4 АР В16d Просыпается утром с трудом
5 АР В16e Просыпается утром в плохом настроении
6 АР В16f После уроков приходит и сразу ложится спать
7 АР В16g Изменился аппетит (повышенный или отсутствие аппетита)
8 АР В16h После школы перевозбужден
9 АР В16i Вечером с трудом успокаивается
10 АР В16j Стали заметны навязчивые движения: грызет ногти, крутит волосы, одежду, шмыгает носом и т.д.
11 АР В16k Тревожится о школьных делах
12 АР В16l Боится опоздать в школу и что-либо не сделать
13 АР В16m Появились жалобы на здоровье (болит голова, живот)
14 АР В16n Стал капризничать

Опрос родителей

Ореховой

хотя бы с одной из ниже представленных проблем, сталкивался каждый ученик:

1. Режимные трудности (они заключаются в относительно низком уровне произвольной регуляций поведения, организованности);
2. Коммуникативные трудности;
3. Проблемы взаимоотношений с учителем;
4. Проблемы, связанные с изменением семейной обстановки.

проявления является важнейшим фактором полноценного развития ребенка, сохранения и укрепления его психологического здоровья.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!