Презентация, доклад по психологии на тему:Психическая и социальная составляющие здоровья учащихся пубертатного возраста.

класса Кучерявой Светланой.
Руководитель: Васильева Л.Н. ,учитель химии и биологии МБОУ Платовской СОШ высшей категории, Отличник просвещения РФ.

возраста.
Задачи исследования:
изучить методики проведения и обработку тестов и опросников;
дать оценку психической и социальной составляющие здоровья учащихся пубертатного возраста;
разработать рекомендации для классного руководителя, учителей- предметников, родителей по работе по коррекции здоровья учащихся;
пропагандировать ЗОЖ.

Багирова С. П.

Врач – педиатр

жизненных функций организма.

имеют 34% учащихся.
По индексу Кетле видно дефицит веса у 49% детей и с низким, и со средним и с высоким ростом. Показатель индекса Робинсона свидетельствует о нарушении регуляции деятельности сердечно – сосудистой системы и таким ученикам рекомендуется консультация у врача кардиолога. Низкий индекс Скибинского -43% отражает снижение функционального состояния дыхательной и сердечнососудистой систем. Оценка индекса Руфье также низкая, что свидетельствует об избыточном вегетативном обеспечении деятельности, которое может быть результатом перенапряжения регуляторных систем организма, и о риске срыва механизмов адаптации [portfolio@1september.ru].

аспектами внутри человека, так и между человеком и обществом; возможность полноценного функционирования и развития индивида в процессе жизнедеятельности.

темпераментом обладают 7% - смесь меланхолика и холерика. У 29% учащихся появилась так называемая социальная желательность, т.е. они отвечали не так, как есть, а так как им бы хотелось или так, как принято в обществе. Именно поэтому для этих учащихся тип темперамента нельзя определить достоверно. Холериков в классе 7 % тестируемых. 14 % учащихся являются сангвиниками. Еще 14% учащихся оказались флегматиками.

свойств личности, система ценностей установок и мотивов поведения индивидуума в обществе

справедливость- 3.При вопросе « Чему жизненно важному учит вас школа?», многие учащиеся ответили « Самостоятельности и уверенности в себе», тем самым поставив эти качества на первое место. Второе место - умению общаться, третье место – уважению к людям. Это говорит, о том, что в среднем звене еще не все потеряно, надо во время наметить направление развития коллектива, в этом помогают и занятия ПХК.

измерение. У 50 % учащихся самооценка средняя адекватная, у 43 % - высокая адекватная, у 7 % – высокая неадекватная . У 12,5% мальчиков самооценка адекватная высокая, у девочек- 83,3% имеют такую самооценку.

высокая адекватная, у 7 % – высокая неадекватная

личности у 3 учащихся (19%). Эти ученики составляют «группу риска»,

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейна в модификации А. М. Прихожан.

14% - низкие и 7% - очень низкие. У 43% учащихся высокие организаторские склонности у 36%- средние и у 21% - низкие. Этот факт говорит о закрытости учащихся, о неумении общаться.

№ 2: Считаешь ли ты, что эти занятия помогают тебе стать лучше?
Вопрос № 3: Делишься ли ты информацией, полученной на занятиях по « Основам православной Культуры», с другими?
Вопрос № 4: Хотел бы ты продолжить изучение этого курса?

использовать большее количество методов для получения более полных сведений о состоянии здоровья исследуемых,
-проследить динамику основных показателей здоровья учащихся, повторив исследования в следующем учебном году в данных классах,
-выступая перед учениками школы с результатами исследования разъяснить возможные причины, приводящие к различным нарушениям развития организма, активизировать пропаганду здорового образа жизни.

проведение классных часов, направленных на снижение психологического напряжения в детском коллективе и повышение психологического комфорта в классе с помощью направленных на это игровых упражнений;
при необходимости проводить индивидуальные психологические консультации с родителями тревожного ребенка.

и психологического напряжения:
образное мысленное представление, перенос позитивных чувств из одной ситуации в другую;
обсуждение проблемных ситуаций и их возможного решения;
методы арт-терапии (рисунки, сочинение рассказов);
обсуждение литературных отрывков, посвященных чувству страха и внутреннего напряжения;

интерес со стороны родителей к состоянию здоровья их детей.