Презентация, доклад по психологии на тему Учитель как основной фактор развития компетентности и школьника

деятельности. В ней занято более миллиарда учащихся и почти 50 миллионов  педагогов. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества.
Проблемы профессиональной деятельности современного учителя и совершенствования педагогического мастерства особенно актуальны. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. Чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть коммуникативным и компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к деятельности и характеризует его профессионализм.

компетентности, причём последняя является базовой для остальных.
Согласно исследованиям Дж. Равена (англ.психолог), компетентность характеризует единство когнитивного, эмоционального и волевого аспектов
«Быть компетентным — значит знать, когда и как действовать» (П. Вейлл). Знания становятся для педагога ориентиром в разнообразных педагогических и жизненных ситуациях, основой адаптации в профессиональной среде, базой для самообучения и профессионально-личностного саморазвития.

которая профессиональную компетентность педагога представляет в виде групп педагогических умений (10), которыми должен овладеть учитель.

ученика;
Принятие оптимальных решений;
Предвидение результатов;
2 группа:
Грамотное истолкование учебной информации;
Формирование у уч-ся умений и навыков, межпредметные связи;
Изучение и учет возможностей школьников, их мотивации, предвидение возможных затруднений уч-ся;
Использование оптимальных форм обучения; учитывать сил и времени учащихся и учителя.
3 группа:
   умение соотносить затруднения учащихся с недочётами в своей работе;
   умение создавать планы развития своей педагогической деятельности.
4 группа:
создание условий психологической безопасности в общении и реализации внутренних резервов партнёра по общению.
 
5 группа:
-   умение понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности, ориентация на развитие личности ученика;
-   способность истолковывать и читать его внутреннее состояние по нюансам поведения, владение средствами невербального общения (мимика, жесты);
-   умение встать на точку зрения ученика и создать атмосферу доверия в общении с другим человеком (ученик должен ощущать себя уникальной полноценной личностью);
-   преобладание демократического стиля в процессе преподавания, умение с юмором отнестись к отдельным аспектам педагогической ситуации.

профессии, т.е. реализация и развитие педагогических способностей;
-   умение управлять своим эмоциональным состоянием;
-   осознание собственных положительных возможностей и возможностей учащихся, способствующее упрочению своей позитивной Я-концепции.
7 группа:
-   осознание перспективы собственного профессионального развития, определение индивидуального стиля, максимальное использование природных интеллектуальных данных.
8 группа:
-   умение определять знания, полученные учащимися в период учебного года;
стимулирование уч-ся к самообучению и непрерывному образованию;
9 группа:
-   оценивание учителем воспитанности и воспитуемости школьников;
-   способность учителя увидеть личность ученика в целом, взаимосвязь его мыслей и поступков;
-   умение создавать условия для стимулирования слаборазвитых черт личности.
10 группа:
-   способность учителя оценить свой труд в целом;
-   умение увидеть причинно-следственные связи между его задачами, целями, способами, средствами, условиями, результатами.

ему знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;
самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;
четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;
быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить
грамотно работать с информацией - уметь собирать факты, выдвигать гипотезы, делать обобщения, устанавливать статистические закономерности и т. д.;
быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;
уметь работать сообща в разных областях, в различных ситуациях;
уметь выходить из различных конфликтных ситуаций;
сам работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Основными условиями самообразования будут выступать «три кита»: творчество, опыт и рефлексия.
Образовательный процесс настолько динамичен и изменчив, что нельзя однажды и навсегда освоить все секреты педагогического труда. То, что безотказно действует сегодня, уже завтра оказывается недостаточным или даже непригодным.

жизнь» к конструкции «Образование через всю жизнь».

жизнь» к конструкции «Образование через всю жизнь».
Конечно же, компетентность связана с опытом. Однако эта связь неоднозначная: нет оснований утверждать, будто компетентность тем выше, чем большим опытом работы обладает педагог. Как учил в свое время К. Д. Ушинский, важен не сам опыт, а мысль, выведенная из опыта. Образно говоря, «компетентным нельзя стать, можно только всегда становиться».

мысль, выведенная из опыта. Образно говоря, «компетентным нельзя стать, можно только всегда становиться».
«Компетентный учитель – успешный учитель»
«Успешный учитель - успешный ученик»
«Успешный ученик – компетентный ученик»
Следовательно, «Компетентный учитель – компетентный ученик»