Джон Дьюи
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по психологии на тему семинара: Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты
Содержание
- 1. Презентация по психологии на тему семинара: Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты
- 2. Тема семинара:«Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты»
- 3. Проблема нашей школы «Дифференциация – основной принцип личностно-ориентированого образования и воспитания»
- 4. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ профильного обучения в средней
- 5. I этап пропедевтический 1-4 классыпрофессионально-просветительная работаформирование
- 6. Игра для учащихся младшего звенаНАУКОГРАД
- 7. Цели и задачи:Научить ребят жить в коллективе, действовать на пользу другим.
- 8. 2. Развитие интеллектуального и творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста.Цели и задачи:
- 9. 3. Формирование у детей любви и
- 10. Цели и задачи:4. Содействие развитию творческой активности детей младшего школьного возраста.
- 11. Участники игры: Группы ребят из младших школьников,
- 12. Слайд 12
- 13. Мы строим город детства «НАУКОГРАД»
- 14. II этап - допрофессиональное самоопределение учащихся
- 15. Цель исследования: формирование общей готовности к самоопределению;выявление
- 16. Компьютерные тесты для профориентационной работы:Методика определения
- 17. Компьютерные тесты для профориентационной работы:Методика «Корректурная
- 18. АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
- 19. Советуется ли ребёнок с Вами?
- 20. Анкетирование учащихсяОбследование проводилось в 9 классе
- 21. Перечень дисциплин необходимых для подготовки к поступлению
- 22. Результаты определения готовности к риску
- 23. Результаты определения интеллектуального потенциала
- 24. Результат определения мотивации к успеху
- 25. Результаты выявления коммуникативных установок
- 26. Результаты выявления оперативной памяти
- 27. Уровень невербального интеллекта по методике Дж.Равена
- 28. «Корректурная проба» по методике В. Я. Анфимова
- 29. Результат по методике «Прогноз»: показатели по шкале открытости
- 30. Результат по методике «Прогноз»: показатели по шкале нервно-психической устойчивости в стрессе
- 31. Результат по методике «Техническое мышление»
- 32. Результат по вопроснику «Профессиональная карьера»
- 33. Результат по вопроснику профессиональной направленности Е. Климова
- 34. Направленности личности по методике Д. Голланда
- 35. Вывод по результатам исследований: у учащихся
- 36. Вывод по результатам исследований: 17 учащихся (69%)
- 37. III этап – профильное обучение 10-11
- 38. Предлагаемая структура индивидуальной образовательной траекторииЦель, задачи обученияУчебный
- 39. Средне-годовые оценки по профильным предметам исторического направления
- 40. Средне-годовые оценки по профильным предметам филологического направления
- 41. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ученицы 10 класса Посторонко Татьяны
- 42. Эффективность использования профильного обучения
- 43. В ы в о дТаким образом, из
Тема семинара:«Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные маршруты»
Слайд 2Тема семинара:
«Развитие личности школьника в условиях профильной дифференциации через индивидуальные образовательные
маршруты»
Слайд 3Проблема нашей школы
«Дифференциация –
основной принцип личностно-ориентированого образования и воспитания»
Слайд 4ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ
профильного обучения в средней общеобразовательной школе:
Вариативность обучения – возможность
выбора определенной образовательной траектории
Дифференциациация обучения
Дифференцированный подход к воспитанию
Индивидуализация обучения
Профессиональное самоопределение
Социализация выпускников школы
Дифференциациация обучения
Дифференцированный подход к воспитанию
Индивидуализация обучения
Профессиональное самоопределение
Социализация выпускников школы
Слайд 5I этап
пропедевтический 1-4 классы
профессионально-просветительная работа
формирование познавательных интересов – аморфных с
элементами широких (низкий, средний, высокий)
формирование условия выбора допрофильного обучения
формирование условия выбора допрофильного обучения
Слайд 82. Развитие интеллектуального
и творческого потенциала личности ребенка младшего школьного возраста.
Цели
и задачи:
Слайд 93. Формирование у детей любви и добросовестного отношения к труду, понимания
его роли
в жизни человека и общества, развития интереса к профессиям родителей и тех людей, чей труд дети ежедневно наблюдают.
Цели и задачи:
Слайд 10Цели и задачи:
4. Содействие развитию творческой активности детей младшего школьного возраста.
Слайд 11Участники игры:
Группы ребят из младших школьников, которые могут именовать себя
командой и формироваться из числа ребят одного класса.
Каждая команда имеет своё название, эмблему и командира.
Каждая команда имеет своё название, эмблему и командира.
Слайд 14II этап - допрофессиональное самоопределение учащихся
5-9 классов (допрофильное обучение)
формируется условие
выбора профильного обучения в старшей школе через наличие у учащихся широких интересов с элементами стержневых интересов
трудовое обучение составляет генезис перерастания прикладной деятельности в интеллектуальную на основе компьютеризации, политехнизма
обеспечивается проектирование собственной траектории развития ученика – человек становится субъектом собственного развития, ученик осознает «что надо знать и уметь»
трудовое обучение составляет генезис перерастания прикладной деятельности в интеллектуальную на основе компьютеризации, политехнизма
обеспечивается проектирование собственной траектории развития ученика – человек становится субъектом собственного развития, ученик осознает «что надо знать и уметь»
Слайд 15Цель исследования:
формирование общей готовности к самоопределению;
выявление профессиональных интересов и склонностей
учащихся;
уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям;
дать общую информацию об учебных заведениях, рынке труда;
Исследование проводилось в 9 классе в период с 11.01 2010 по 10.02 2010 г.
Общее число респондентов – 26;
Мальчиков - 13, девочек - 13.
уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям;
дать общую информацию об учебных заведениях, рынке труда;
Исследование проводилось в 9 классе в период с 11.01 2010 по 10.02 2010 г.
Общее число респондентов – 26;
Мальчиков - 13, девочек - 13.
Слайд 16Компьютерные тесты
для профориентационной работы:
Методика определения готовности к риску;
Методика определения интеллектуального
потенциала;
Методика определения мотивации к успеху;
Методика выявления коммуникативных установок;
Методика выявления оперативной памяти;
Методика Дж.Равена (уровень невербального интеллекта);
Методика определения мотивации к успеху;
Методика выявления коммуникативных установок;
Методика выявления оперативной памяти;
Методика Дж.Равена (уровень невербального интеллекта);
Слайд 17Компьютерные тесты
для профориентационной работы:
Методика «Корректурная проба»
В.Я.Анфимова;
Методика «Прогноз»;
Методика «Техническое мышление»;
Вопросник
«Профессиональная карьера»;
Вопросник профессиональной направленности Е.Климова;
Вопросник направленности личности по методике Д.Голланда;
Вопросник профессиональной направленности Е.Климова;
Вопросник направленности личности по методике Д.Голланда;
Слайд 20Анкетирование учащихся
Обследование проводилось
в 9 классе
с 11.01 2010 по
10.02 2010 г.
Общее число респондентов - 26
Мальчиков -13
Девочек -13
Общее число респондентов - 26
Мальчиков -13
Девочек -13
Слайд 21Перечень дисциплин необходимых для подготовки к поступлению в ВУЗы (вопросник для
учащихся, которые планируют продолжать обучение в школе)
Слайд 30Результат по методике «Прогноз»: показатели по шкале нервно-психической устойчивости в стрессе
Слайд 35Вывод по результатам исследований: у учащихся средний уровень знаний по предметам.
Необходимо:
серьёзное осмысление;
осознанное отношение к приобретению знаний;
окончательно определиться в своих интересах.
Слайд 36Вывод по результатам исследований:
17 учащихся (69%) продолжают обучение в 10
классе.
У учащихся явно выражено ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОЕ направление:
был выбран – историко-правовой профиль.
У учащихся явно выражено ОБЩЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНОЕ направление:
был выбран – историко-правовой профиль.
Слайд 37III этап – профильное обучение
10-11 класс
запрос на определенную учебную деятельность
характеризуется
тем, что:
существует представление ученика о спектре профессий в направлении выбранного профиля учебы
существует представление ученика о спектре профессий в направлении выбранного профиля учебы
сформированы: умения «учить» самостоятельно нужную информацию, запрос к школе на профсопровождение
Слайд 38Предлагаемая структура индивидуальной образовательной траектории
Цель, задачи обучения
Учебный план
Спецкурсы по выбору, факультативы
Индивидуальные
консультации
Платные услуги
Выбор дополнительных образовательных ресурсов, которые оказывают учреждения образования в городе, поселке
Формы и методы изучения учебного материала
Творческие, исследовательские работы, проекты
Образовательные результаты, их сроки
Формы проверки
Платные услуги
Выбор дополнительных образовательных ресурсов, которые оказывают учреждения образования в городе, поселке
Формы и методы изучения учебного материала
Творческие, исследовательские работы, проекты
Образовательные результаты, их сроки
Формы проверки
Слайд 43В ы в о д
Таким образом, из таблицы видна частичная реализация
профильного обучения.
Мы видим причины этого в следующем:
- у большинства учащихся средний уровень учебных достижений по предметам;
- невысокий социальный статус у многих детей;
- пассивность родителей и недостаточность их знаний в оказании квалифицированной помощи в будущем профессиональном определении их ребенка;
- государственная политика, которая определяла рынок труда.
Мы видим причины этого в следующем:
- у большинства учащихся средний уровень учебных достижений по предметам;
- невысокий социальный статус у многих детей;
- пассивность родителей и недостаточность их знаний в оказании квалифицированной помощи в будущем профессиональном определении их ребенка;
- государственная политика, которая определяла рынок труда.
