Презентация, доклад по психологии на тему СДВГ

начинающееся в детском возрасте. педагог - психолог Лысенко Александр Михайлович

непродуманные действия, начиная от ответов невпопад и заканчивая повышенной травматизацией;
•постоянно бегают, крутятся, пытаются куда-то забраться, неспособны усидеть на месте.

школу (32-40%);
•редко заканчивают ВУЗы (5-10%);
•имеют меньше друзей или совсем их не имеют(50-70%);
•плохо справляются с работой (70-80%);
•втягиваются в антисоциальную деятельность
(40-50%);
•чаще превышают скорость и попадают в аварии;
•страдают депрессией (20-30%) и расстройствами личности (18-25%) во взрослом состоянии.

развития, родовая травма(акушерская),
Воздействие на плод инфекционных патогенов: вирусов, бактерий, вирусно-вирусных и вирусно-бактериальных ассоциаций, нейроинфекции;
Токсическое воздействие на плод (тяжелых металлов, интоксикантов растительного и синтетического происхождения, курение матери и др.);
Внутриутробная гипоксия плода (острая или хроническая)
Резус-конфликт

раз, когда ребенок заслуживает похвалу.
«игнорирование-внимание-похвала»:
игнорирование ребенка, который плохо себя ведет;
похвала ребенка, который ведет себя хорошо;
похвала «нарушителя» дисциплины, когда он исправился.
Обучение взаимодействию:
вмешиваться, чтобы поправить ребенка.
Направленное поведение и «ломка» психологических установок:
•обучение детей вместе с родителями умению общаться через мотивационные системы, построенные на понимании вербальных и невербальных социальных знаков.

учителем);
предъявление слухового и зрительного наглядного материала;
возможное применение наушников с музыкой;
повторять задания, сколько это необходимо;
новое задание должно даваться только после выполнения предыдущего
(1 задание–1 выполнение);
лучше проходить небольшой объем материала за короткий промежуток времени, чем весь материал за несколько уроков;
заранее предупреждать о новой теме;
чем дольше длятся занятия, тем меньше заданий давать;
договориться с ребенком о сигнале для мечтания или выкриков, чтобы не фокусировать на этом внимания других детей;
договориться с ребенком о сигнале для сосредоточения внимания;
краткие тесты, тесты выполнять в отдельной комнате;
выделение дополнительного времени;
больше хвалить, чем ругать, чаще давать ответственные поручения;
ежедневная проверка дневников и записей домашних заданий;
уменьшение объема заданий;
обучение организации учебы и планирования времени.