Презентация, доклад по психологии на тему: Психологические основы воспитания одаренных детей

умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных и др.).

умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению.

отличаются повышенной чувствительностью, тревожностью, эмоциональной лабильностью и другими особенностями, которые относят их в зону риска по различным критериям, в том числе состояние психического здоровья и требует дополнительного внимания и организации психологического сопровождения.

15% населения. По тестам на выявление общей одаренности или креативности талантливая часть населения составляет около 22%.
Среди детей одаренные - 1-2% «вундеркиндов» и до 10-30% детей, обладающих высокой познавательной активностью, оригинальностью мышления, незаурядными умственными резервами, раскрытие возможностей которых требует особых условий обучения.

творческие возможности
2. Гибкость мышления, изобретательность
3. Продуктивность, или беглость, мышления
4. Выраженная способность к анализу и синтезу информации
5.Высокий уровень обобщения и абстрактно-логического мышления
6.Стремление к классификации и категоризация информации,

8. Любознательность( познавательная потребность), исследовательская активность.
9. Потребность в умственной нагрузке
10. Способность к прогнозированию
11. Большой словарный запас
12. Способность рассуждать и мыслить логически

собственной деятельности (перфекционизм)
3. Стремление к самостоятельности мышления, способов деятельности
4. Социальная автономность
5. Лидерство
6. Соревновательность
7. Широта интересов

Настойчивость в достижении цели (целеустремленность).
12. Характерно обострённое чувство справедливости
13. Богатая фантазия, живое воображение

руками часто отстают от познавательных способностей.

делами, которые иногда не относятся к уроку;
3. Благодаря многочисленным умениям способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью

потребностей ребенка
Уважения личности ребенка, организации взаимодействия в форме сотрудничества, выбор в пользу демократического стиля взаимодействия
3. Дать возможность ребенку пережить чувство успеха в значимой для них деятельности. Однако нельзя оказывать на них давление и требовать от них немедленных успехов, пока они сами не почувствуют его достижимость.
Формирование благоприятного психологического климата в классе

ребенку, доверие к ним, взаимопонимание и сотрудничество, использование деятельностного содержания, позитивная оценка достижений и др.

выбора для этих детей
6.Не использовать принуждение в рамках проведения внеклассных мероприятий
7.Уважение к личности ребенка
8.Формирование ситуации успеха для детей, создание поддерживающей обстановки в классе, работа по формированию положительной самооценки ребенка.

развития духовно-нравственных основ личности
10.Обращать особое внимание на развитие межличностных отношений ребенка в классе путем вовлечения в различные формы взаимодействия с другими детьми. Формировать чувство дружбы, товарищества, взаимовыручки и взаимоподдержки, взаимоуважения и взаимопонимания.
11. Не сравнивать одаренного ребенка с другими, хвалить каждого за его собственные достижения

Эмоциональное принятие, в основе воспитания – принцип «безуслоной» любви
Создание благоприятного психоэмоционального климата в семье
Организация совместных форм взаимодействия с ребенком, в основе которых лежит организация полезной деятельности ребенка со взрослыми.

гармоничный стиль воспитания
Создание обогащенной среды для реализации познавательной потребности ребенка

ступенях обучения. Родители должны помочь ребенку найти не только студию, кружок, секцию, где будут развиваться его таланты, но и соучаствовать в этом процессе: приходить на выставки, соревнования, концерты, праздники, вместе с ребенком готовить костюмы, декорации, выставки, участвовать в совместных творческих проектах, посещать родительские собрания. То есть, если родители хотят развить таланты ребенка, они должны вместе с ребенком пройти этот путь.
10. Проявление креативности, любознательности самих родителей в качестве примера для детей.

его индивидуальность
13. Не ускорять искусственное развитие ребенка, не предъявлять требования не соответствующие его возможностям
14. Не игнорировать проявление одаренности ребенком

ребенка на процесс получения знаний, учить переживать неудачи
18. Искренне гордиться своим ребенком

выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу, даже если сами могут лучше и быстрее;
20.Не оказывать давления на ребенка в его школьных делах, но всегда быть готовым прийти на помощь в случае необходимости;

деятельности общеобразовательных школ, преодоления имеющей место преимущественной ориентации на "среднего ученика", что связано с утверждением в педагогической теории и практике гуманистического положения о том, что "каждый ребенок по-своему талантлив".