Презентация, доклад по подготовке заседания педагогического совета Виды и методы контроля

подхода к обучению

принципов компетентностно-ориентированного обучения, управление качеством образования в гимназии.

Задачи:
Способствовать формированию теоретических представлений у педагогов о разнообразных формах и методах контроля ЗУН учащихся в условиях компетентностного подхода к обучению, поиск новых форм и технологий в работе.
Проанализировать, как учителя осуществляют контроль деятельности учеников на уроке, определив основные проблемы и пути их решения.
Организация совместной деятельности администрации, педагогов и специалистов, направленной на совершенствование управления качеством образования.

стандарта или программы, а также определения уровня владения умениями и навыками. Словарь методических терминов Э.Л. Азимова и А.И. Щукина.

новых, нетрадиционных форм проверки;
Ориентация на единую систему, в которой взаимосвязаны цели, результаты обучения и измерители;
Формирование чёткого представления о целях обучения, привитие ученикам навыков контроля и самоконтроля;
Отслеживание динамики усвоения учащимися материала, помогающее обеспечить совершенствование учебного процесса.

со срезом и семестровым баллом):

со срезом и семестровым баллом):

начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.
Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить ( количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).
Комментировать оценку ученика
Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.
Учитель-предметник должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.
Учитель предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление оценок начального уровня
Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.
При выполнении работы и отсутствии положительного результата учитель докладывает администрации школы о низкой успеваемости учащегося и о проделанной работе

показали стабильный результат: 5-Б, 5-В, 6-В, 6-Д, 8-Б, 8-А, 9-Г классы.
Снизили результаты учебных достижений: 5-Г, 5-Д, 6-Б, 6-Г, 7-Б, 7-В, 7-Д, 8-В, 8-Г, 8-Д классы
Среди учащихся в 5-9 классов 54 учащихся имеют по одному предмету среднего уровня

учебной деятельностью учащихся:
индивидуальный характер контроля, требующий осуществления контроля за работой каждого учащегося;
систематичность, регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности учащихся;
разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение обучающей, развивающей и воспитывающей функции контроля, повышение интереса учащихся к его проведению и результатам;
всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все разделы учебной программы;
объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и ошибочные оценочные суждения и выводы учителя;
дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности каждого учебного предмета, отдельных его разделов, а также индивидуальные качества учащихся, требующий в соответствии с этим применения различных методик и педагогического такта;
единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся в данном классе.