Презентация, доклад по логопедии Применение наглядного моделирования в работе с детьми с ТНР

ТНР:
1. Коррекция звукопроизношения
2. Формирование представлений о структурных единицах языковой системы
3. Формирование лексико-грамматических категорий
4. Формирование связной речи
5. Профилактика дисграфии и дислексии

создание его заместителя и работа с ним.

утомляемость и потеря интереса к занятию. Использование наглядного моделирования вызывает интерес и помогает решить эту проблему.
Во-вторых, использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь-записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики».
В-третьих, применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

ч-ц
Солнце пригрело. Побежал ручьи. Прилетели грачи. Птицы выводят птенцов. Весело скачет по лесу заяц. Лисица вышла на охоту и чует добычу. Волчица вывела волчат на поляну. Медведица рычит у берлоги. Над цветами летают бабочки и пчелы. Все рады весне.

назвали Милой. У Милы голубые глаза, светлые волосы, белое платье. Луша очень любила свою куклу.

Петя взял яблоко и отнёс его маме. На   следующий   день   он   опять   нарисовал красивое красное яблоко. И опять оно выкатилосьиз альбома. Он взял и подарил его папе.
На   третий   день   Петя   нарисовал   большое- пребольшое   яблоко.  Яблоко скатилось со странички   и   упало   Пете   на  коленки.   Петя   откусил яблоко;  оно оказалось  таким вкусным,  что он  тут  же пожалел, ему стало грустно:
— Зря я отдал два яблока папе и маме. Лучше бы сам их съел. Теперь только для себя рисовать буду.
Только он это сказал, как яблоко тут же выпало из его   рук   и   вкатилось   обратно   в   альбом.  Теперь   оно
стало   нарисованным,   только   один   бок   у   него   был надкусан.

и рожь, нужно много потрудиться. Сначала нужно землю вспахать, затем посеять зерно. Чтобы выросли хлебные колосья, необходим солнечный свет и дождь. Когда осенью колосья вырастут и созреют, пшеницу и рожь убирают (собирают в снопы). Зерно везут на мельницу, чтобы смолоть из него муку. В пекарне из пшеничной муки пекут белый хлеб, батоны, булочки, печенье, а из ржаной — черный хлеб, краюшки, хлебцы.

развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2005.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР.-Москва. «Аркти», 2004.
Смышляева Т.Н., Корчуганова Е.Ю. «Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников»// «Логопедия».- 2005 .
Ткаченко Т. Использование схем в составлении описательных рассказов //Дошкольное воспитание. 1990.
Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5- летнего возраста с общим недоразвитием речи.- Москва, 1993
Изображение (электронный ресурс) URL: http://images.yandex.ru (дата обращения: 10.10.2013).