Презентация, доклад по логопедии на тему Здоровьесберегающие технологии

139 от 04.04.2003

В целях обеспечения профилактики заболеваемости детей в образовательных учреждениях, улучшения состояния их здоровья

таковы :

- комплексность использования образовательного процесса, условия обучения и воспитания; - непрерывность проведения оздоровительных мероприятий в течении года оздоровительных технологий с учётом состояния здоровья обучающихся, структуры; - максимальный охват оздоровительными мероприятиями всех учащихся; - интеграция оздоровительных технологий в образовательный процесс; -преимущественное применение немедикоментозных средств оздоровления, широкое использование средств, стимулирующих защитные силы организма; - использования простых и доступных технологий; - обучение всех участников образовательного процесса методикам самодиагностики, самокоррекции, самоконтроля; -повышение эффективности системы оздоровительных мероприятий за счёт соблюдения в ОУ санитарно-гигиенических норм и правил, регламентирующих требования к освещению, оборудованию, и планировке образовательных учреждений, режиму учебно-воспитательного процесса и учебной нагрузке, организации физического воспитания и питания .

последние десять лет патологическая пораженность учащихся младших классов выросла на 92%.        Более чем на 20% увеличилась доля детей
с отклонениями в физическом развитии за счет дефицита массы тела.        Среди хронических болезней современных подростков первое место стали занимать болезни органов пищеварения.
В 4,5 раза (17%) увеличилась доля хронических болезней нервной системы, третье место занимают заболевания опорно-двигательного аппарата, шестое место, чего раньше не наблюдалось никогда, стала занимать гинекологическая патология у девочек-старшеклассниц …».
       Из статьи «Особенности состояния здоровья современных школьников», опубликованной в журнале «Вопросы современной педиатрии», 2006 г.

(накапливается в течение 2-х недель без отдыха, а наши дети в таком состоянии живут годы);
несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям учащихся (требуемая скорость чтения 120 слов в минуту, в то время как восприятие информации возможно лишь при скорости не более 80-90 слов в минуту);
интенсификация и нерациональная организация учебного процесса;
отсутствие системной комплексной работы по формированию здоровья и здорового образа жизни;
низкая квалификация педагогов в вопросах возрастной физиологии, психологии, охраны здоровья школьников

ущерба для здоровья школьников
и педагогов
(Н.К. Смирнов)

стимулирующие,
Г) информационно-обучающие

подход к обучению и воспитанию
Создание благоприятного психологического климата в классе
Влияние на микросоциум (класс, учебная группа)
Просвещение учащихся
Мотивация учащихся
Взаимодействие с семьей

учебного материала и соотнесение его с собственным опытом
Нацеленность на поиск позитивного выхода в проблемных ситуациях

морали, социальных установок
Формирование мотивации
Передача культурных традиций
Взаимодействие с учителем в проблемных ситуациях
Влияние на психологические внутришкольные факторы

иллюзии,

Успокаивает, уравновешивает

Психофизиологическое действие цвета

доска:
на ее фоне лучше всего прочитываются надписи, сделанные желтыми и оранжевыми мелками
для стен в классах и библиотеке - оттенки желтого (бежевый, кремовый, светло-охристый), эти тона дисциплинируют, активизирует умственную деятельность и способствует концентрации внимания
спортзал - светлые оттенки оранжевого
лестничные проемы – зеленые, зеленый цвет стабилизирует дыхание и сердцебиение
коридоры и вестибюли - холодные тона: голубой, бирюзовый, жемчужно-серый, эти оттенки способствуют релаксации и дают отдых глазам
актовый зал - сочетание/чередование светло-зеленых и золотисто-желтых плоскостей.

(на основе классификации Г.К. Селевко)
Гуманно-личностно-ориентированные технологии
Технология безотметочного обучения
Технология личностно-ориентированного обучения
Технология разноуровневого обучения
Технология сотрудничества

Технологии развивающего образования
Технологии развивающего обучения
Технология диалогового обучения (эффективной речевой деятельности)
Технология саморазвивающего обучения Г.К.Селевко
Технология саморазвития М.Монтессори
Технология эвристического образования

НЕ КУРЮ.
ВСЕГДА ЗАВТРАКАЮ.
ЕМ НЕ СПЕША.
НИКОГДА НЕ ПЕРЕЕДАЮ.
АЛКОГОЛЬ НЕ УПОТРЕБЛЯЮ.
ЕЖЕДНЕВНО ХОЖУ ПЕШКОМ.
ЗНАЮ ПАРАМЕТРЫ СВОЕГО ЗДОРОВЬЯ.
КОНТРОЛИРУЮ СВОЙ ВЕС.
СПЛЮ НЕ МЕНЕЕ 8 ЧАСОВ.
НИКОГДА НЕ РАЗДРАЖАЮСЬ И НЕ ВЫХОЖУ ИЗ СЕБЯ.

внимание на следующие аспекты урока:

Число видов учебной деятельности, используемых учителем;
Гигиенические условия в классе (кабинете);
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности;
Число использованных учителем видов преподавания;
Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности.
Чередование видов преподавания;
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся;
Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов;
Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы;

Физкультминутки и физкультпаузы; Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; Благоприятный психологический климат на уроке;
Преобладающее выражение лица учителя;
Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности;
Темп и особенности окончания урока;
Состояние и вид учеников, выходящих с урока.

освещения класса и
наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п.
Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.

Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости.

опрос учащихся,
письмо,
чтение,
слушание,
рассказ,
рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы,
решение примеров, задач,
практические занятия и т. д.

7-10 минут.

Норма - не менее трех за урок.

им превратиться в субъекты деятельности. Это:

методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.);
активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.);
- методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и
взаимооценки) и др.

привития ,
интереса
к познавательным программам,
т.е. для взаимосвязанного
решения как учебных, так и
воспитательных задач.

Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере.

Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.

обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

образом жизни.

Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

занятиям,
стремление больше узнать,
радость от активности,
интерес к изучаемому материалу и т.п.







Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.

служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.

нем не было эмоционально-смысловых разрядок:
улыбок,
уместных остроумных шуток,
использования поговорок,
афоризмов с комментариями,
музыкальных минуток и т.д.

Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы.
Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.

учащиеся имели возможность задать учителю вопросы,

учитель мог прокомментировать задание на дом,

попрощаться со школьниками.

занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока.

Стоит обратить внимание и на состояние учителя.

понравилось, что показалось интересным, оригинальным. При обсуждении недостатков следует избегать безапелляционных высказываний, переходов к обсуждению личностных особенностей учителя. Важно не подавить инициативу, творческие тенденции в работе педагога. Поэтому эффективнее всего проводить анализ урока в форме доверительной беседы, обсуждения сделанного на занятии.

Использовались материалы:
Н.К.Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Издательство «АРКТИ», 2006 г., с.319
http://office.microsoft.com/ru-ru,
http://fantasyflash.ru

коррекционно- образовательном процессе.

приёмам сохранения здоровья и восстановления сил; - обучить ориентировке в пространстве, в собственном теле; -обучить снятию напряжения, развитию переключаемости; -обучить правильному дыханию, длительному и плавному выдоху; -обучить приёмам самомассажа языка, кистей и пальцев рук;

в ассоциации; -сформировать зрительное восприятие и фонематический слух;

ГИМНАСТИКА". Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. "Пальчиковые игры" как бы отображают реальности окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе таких игр у детей, вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

тебе печь топить,
А тебе тесто месить,
А малышке песни петь.
Песни петь да плясать,
Родных братьев потешать.
 Загибать по очереди все пальцы на обеих руках. На последние строчки – шевелить пальцами обеих рук

Высунет головку,
Обратно уберет.

На первые две строчки - положить кулачки на стол, можно тихонько постукивать ими; на третью - высунуть указательные пальцы; на четвертую- убрать обратно.

так:

динамическая
дыхательная
зрительная
психологическая
ритмическая.