Презентация, доклад по логопедии на тему :Развитие неречевых процессов у детей с нарушениями речи

движения»
Т. Тассо. 

начинается со старения мозга. Поддерживая мозг  в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.

координацию движений, пространственное зрительное и кинестетическое восприятие.  Несет ответственность за обработку так называемой неречевой информации, то есть за обработку информации, выражаемой в образах и символах.
Левое полушарие головного мозга – математическое, знаковое, речевое, логическое, аналитическое – отвечает за восприятие  слуховой информации, постановку целей и построений программ. Является ответственным за речевую передачу информации, оно отвечает за языковые способности человека, контролирует речь, способность к письму и чтению. 
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело).

полушария в другое.
Нарушение мозолистого тела искажает познавательную деятельность детей.

тела. Основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет, у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет.

комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

межполушарного взаимодействия, улучшение мыслительной деятельности, синхронизация работы полушарий у детей с нарушениями речи»

речи
Развитие мышления
Предупреждение дислексии и дисграфии

занятий
От детей требовалось точное выполнение движений и приемов
Упражнения проводились стоя или сидя
Упражнения выполнялись в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала одной рукой, затем другой рукой, а в завершение - двумя. Все указания давались чётко, спокойно. Логопед следил за правильностью выполнения заданий
Все упражнения логопед выполнял вместе с детьми, постепенно от занятия к занятию увеличивая время и сложность предлагаемых упражнений.

обеспечения.

За основу были взяты:
Развивающая кинезиологическая программа «Гимнастика Мозга» Пола Деннисона;
Учебно-методическое пособие Сазонов «Кинезиологическая гимнастика против стрессов» В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О. П..

3. Ознакомление педагогов.
Была показана презентация, на  котором педагогам были предложены кинезиологические упражнения для использования их в своей работе.

4. Работа с родителями.
На конференции рассказано родителям о значимости кинезиологических упражнений, показана презентация и мастер-класс, где родители сами попробовали освоить данные упражнения.

                                                                                                     

достигнуть поставленную цель: дети успешно  освоили кинезиологические упражнения, которые позволили эффективно скорректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии речи, овладевать умениями, которые ранее были недоступны детям.

У большинства детей, имеющих нарушения в развитии речи, участвовавших в данном проекте отмечена положительная динамика, как в развитии межполушарных связей, так и в развитии речи.
При выполнении проб и упражнений дети практически не делали ошибок, лучше стали ориентироваться в пространстве и на плоскости, перестали путаться в различении правой и левой сторон тела. Дети стали более внимательней при письме линий, букв. Фигуры и предметы раскрашивали медленнее и спокойнее, стали сверять свой рисунок с предложенным. Работы детей стали более качественными и аккуратными.

и упражнений после курса коррекционной работы. В своём поведении они были невнимательны, неорганизованные, не могли сосредоточиться и начинали кривляться, смеяться и отказываться от выполнения задания.
Я предполагаю, что эти трудности связаны с особенностями развития анатомического строения мозга и его функционированием.

есть физическое развитие организма и его поддержание в работоспособном состоянии. Окончательное формирование механизмов межполушарного взаимодействия происходит к 12—14 гг. и даже позже. Парная работа полушарий формируется под влиянием и генетических, и социальных факторов.