- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по логопедии на тему Артикуляторно-акустическая дисграфия
Содержание
- 1. Презентация по логопедии на тему Артикуляторно-акустическая дисграфия
- 2. Артикуляторно-акустическая дисграфия: ребёнок пишет так, как произносит.В основе лежит:неправильное произношение звуков,отражающее дефект произношения написьме.
- 3. Особенности письменной речизамена букв,пропуски букв,соответствующих заменам и пропускам звуковв устной речи.
- 4. Чаще наблюдается при:Дизартрии,Ринолалии,Дислалии полиморфного характера
- 5. Методологическая предпосылкаПреодоление недостатков произношения и письма должнопротекать
- 6. Соблюдение данных принципов в работе ведёт к
- 7. 2 этапа обучения: коррекция произношения проводится одновременно
- 8. Условия преодоления специфических нарушений при письме:строгая последовательность
- 9. Удачи всем! Дерзайте !
Артикуляторно-акустическая дисграфия: ребёнок пишет так, как произносит.В основе лежит:неправильное произношение звуков,отражающее дефект произношения написьме.
Слайд 2Артикуляторно-акустическая
дисграфия: ребёнок пишет так, как произносит.
В основе лежит:
неправильное произношение звуков,
отражающее
дефект произношения на
письме.
письме.
Слайд 3Особенности письменной речи
замена букв,
пропуски букв,
соответствующих заменам и пропускам звуков
в устной речи.
Слайд 5Методологическая предпосылка
Преодоление недостатков произношения и письма должно
протекать в процессе развития фонетико-фонематических
представлений
у детей.
Общедидактические принципы:
- системность,
- доступность материала,
- осознанность усваиваемого детьми материала,
- познавательная активность
Специфический принцип:
- взаимосвязь коррекции произношения и развития звукового анализа.
Общедидактические принципы:
- системность,
- доступность материала,
- осознанность усваиваемого детьми материала,
- познавательная активность
Специфический принцип:
- взаимосвязь коррекции произношения и развития звукового анализа.
Слайд 6Соблюдение данных принципов в работе ведёт к развитию:
познавательных процессов,
способности
к наблюдению и обобщению в области речевых звуков,
сознательного определения артикуляционных и акустических свойств звука,
усвоение его смыслоразличительной роли.
сознательного определения артикуляционных и акустических свойств звука,
усвоение его смыслоразличительной роли.
Слайд 72 этапа обучения: коррекция произношения проводится одновременно с развитием звукового анализа.
1
этап: больше времени отводится коррекции чем звуковому анализу
- выработка правильного произношения звуков,
- цель работы по звуковому анализу – повторение и закрепление
имеющихся у детей навыков и знаний. 2 этап: больше времени отводится звуковому анализу чем коррекции
- закрепление в речи вновь поставленных звуков протекает на основе
анализа и синтеза всего звукового состава слова и целых предложений.
- одновременно идёт работа по автоматизации звуков.
Процесс взаимодействия артикуляции и слухового восприятия способствует быстрому устранению речевого недостатка.
- выработка правильного произношения звуков,
- цель работы по звуковому анализу – повторение и закрепление
имеющихся у детей навыков и знаний. 2 этап: больше времени отводится звуковому анализу чем коррекции
- закрепление в речи вновь поставленных звуков протекает на основе
анализа и синтеза всего звукового состава слова и целых предложений.
- одновременно идёт работа по автоматизации звуков.
Процесс взаимодействия артикуляции и слухового восприятия способствует быстрому устранению речевого недостатка.
Слайд 8Условия преодоления специфических нарушений при письме:
строгая последовательность в работе над звуками,
особые
требования к речевому материалу
чередование работы над звуками разных фонетических групп, отличающихся по звучанию, по артикуляции,
единство развития произношения и звукового анализа
чередование работы над звуками разных фонетических групп, отличающихся по звучанию, по артикуляции,
единство развития произношения и звукового анализа
